二氧化碳的性质探究

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1、二氧化碳的性质探究一•［教学设计思路］二氧化碳是继氧气之后的又一重要气体。该气体与口常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就冇所接触，但对二氧化碳的性质和用途未必冇科学的认识。由于在氧气的学习中形成了一定的学习方法，教材中关于二氧化碳的基础知识，学牛•大都能通过预习來掌W.「本节课准备从生活实际引入课题，引导学生根据已冇的知识和经验对二氧化碳的性质提出i些大胆的猜测；在此基础上先山教师提出三个探究任务：（1）向装有两只高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体，提出一些问题：（2）向紫色石蕊试液中通入二氧化碳,引导学生实验探究，并

2、发现新问题：究竟是什么物质使紫色石蕊试液变红色；通过探究二氧化碳的性质使学生初步经历科学探究过程，逐步学会用科学方法进行探究式学习，从而引导学生关注社会、关注生活，保持和增强对生活和白然界中化学现象的好奇心和探究欲,发展学生学习化学的兴趣。本节课中，教师的主要任务是创设问题情景，使学生成为学习的主人，教学的核心是发现并解决问题。%1.教学重点难点：重点：二氧化碳性质，培养学生对实验现彖的猜测、观察，对实验的分析、交流、总结等探究能力。难点：二氧化碳性质，增强学生进行探究实验的欲望和激情，让学生交流、分析、总结。%1.解决办法

3、：本节课采用多媒体演示与实验探究、引导启发相结合的方法。1.通过观察与思考，来理解二氧化碳在生活屮的重要作用及其自然界二氧化碳的循环；2.通过实验探究和观察，來归纳二氧化碳的物理性质和化学性质。四.教学过程:课题二氧化碳性质的探究授课人艾燕珊学校高安中学1.知识与技能教（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。学（2）学会对实验中出现的现彖进行分析并得出结论的方法。目2.过程与方法标（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。（2）通过让学生参与实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实

4、验能力。3.情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度等实验，培养学生的问题意识以及思维的严密性。（2）通过实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。重点二氧化碳性质，培养学生对实验现象的猜测、观察，对实验的分析、交流、总结等探究能力。难点二氧化碳性质，增强学生进行探究实验的欲望和激情，让学生交流、分析、总结。教学方法引导——启发法仪器、药品仪器：广口瓶、长颈漏斗、导管、集气瓶（两个）、装有高低蜡烛的烧杯、烧杯、银子、酒精灯等。药品：大理石、稀盐酸、稀醋酸等教师活动学生活动设计意

5、图创设情境：猜迷语：空气中一种气体。它是植物粮食，它是灭火先锋，它是粉刷匠，它是全球变暖的罪魁祸首。组织学生列举日常生活或学习中与C02有关的事例,推测C02的性质。（展示）-瓶一氧化碳气体，并请学生观察和闻气味。并简介闻气体的方法。探究活动：①向有两支高矮不同蜡烛的烧猜测：二氧化碳讨论交流：（生活中的事例）呼出的气体中有二氧化碳；汽水（碳酸型饮料）中含有二氧化碳；一氧化碳可以使燃着的木条火焰熄灭；一氧化碳使人窒息死亡二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊等。学生回答：二氧化碳是无色无味的气体。学牛观察并思考注意从学生已有的知识出发，

6、使教学更有针对性，重点更为突出。培养学生的问题意识，不要“人云亦云”，要敢于创新。培养学生观察、思考和分析的能力。使学生回忆所学过的知识，温故而知新。杯屮倾倒一氧化碳气体；思考后冋答：使学生感到迷惑或兴奋,激发学（引导学生思考猜测）：描述实验现象并记录于课生的好奇心，引起兴趣。（1）“二氧化碳气体能否从集并记录丁课本空白处，分析气瓶屮倒入烧杯屮？”“你有原因，总结结论。没冇见过气体能倒来倒去的？”（2）“如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜想会观察到什么现象？”（3）两支蜡烛同时熄灭，还是哪支蜡烛先熄灭？提出探究任务对比观察思

7、考并记录于课学生因为有自己的猜测,都想知向紫色石蕊试液中通入C02,会本空白处。道自己的猜测是否正确,会很专有什么现象？注地观察。并引发B觉的交流。讲解:石蕊是一种植物的色素，学牛猜测：石蕊变红的可能能在酸性、中性及碱性环境下原因冇水、二氧化碳木身、显现出三种不同的颜色。二氧化碳与水作用后的产对比实验：向紫色石蕊试液小物滴入醋酸复习碳酸根及有关化学式与化讲解：二氧化碳与水反应生成学生练习并做记录学方程式的书写了碳酸的化学方程式。以及碳酸分解的化学方程式。通过学生亲自动手进行实验探提问：“一氧化碳还有哪吐性学生思考、讨论究,让

8、学生亲自参与到知识的形质？”。师生参与实验：二氧学生分组参与实验成过程中，并学会根据实验现象化碳与石灰水反应（提示注意分析、得出结论，从而获得成功安全）的喜悦和对化学学习的持续兴师生共同书写化学方程式:趣。讲解:石灰水变浑浊的原因（用复习巩固原子团及化合价化学方程式表示)，此反应用来检验二