探究式课堂教学的理念与实践【资料】

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1、探究式课堂教学的理念与实践课堂教学是教育思想和教育理念的具体体现，通过课堂环境的创建，使学牛成为课堂上学习的主人，在课堂上教师激励学生去发现、去探索、去领悟，使课堂回归人的学习木位。基于上述认识，确立了“探究导学式”的教学思路，它倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，注重学生学习过程的休验，注重引导学生通过主动探索、研究去获取结论、“发现”规律，建立“冃标探究-结论一诊断”的教学棊本程序，改变那种先给出结论，再进行说明性分析、印证性训练的传统做法。首先需要按学生的实际和课标的要求从三个维度确定教学目标，然后在目标引领下來精心构思教学内容和教学活动的安排，而提高科学

2、探究的质量，关注科学探究能力的逐步达成应是髙中物理课堂教学的重点。下而重点介绍我在课堂教学实践中突出“探究”环节的思考与做法一、依据三维目标，精心构思教学内容和教学活动，培养学生科学探究能力如在口由落体运动的教学中，可以让学生：1、分组讨论亚里上多徳的重物落得快的观点，引发学牛的质疑和猜想（如：利用亚里丄多徳的重物落得快的观点分析岀一轻一重的两球连成i体后下落时，在落速上存在差异的逻辑才盾。）让学牛在探究的过程屮善于质疑和猜想，然后独立思考具至通过为生与学牛之间或师生间讨论来探究问题的根源，培养起学生的质疑习惯，真正实现探究的功能，因为物理学的许多成功研究都始于质疑的提出（

3、物理学大师爱因斯坦曾说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已，而提出一个新的问题、新的可能性以及从新的角度看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步）；2、让学生提出自己的实验方案來验证对自由落体运动快慢的猜想，捉高他们制定科学探究计划的能力；3、利川打点计时器研究自市落体运动，在获得知识同时提高对实验数据的收集与处理能力；4、让学牛领略伽利略对白市落体运动的研究方法，体会科学的研究方法对科学发展的意义；5、展示人类在刀球上所进行的冇关实验照片，激发学生的科学探究的热情，领略自然规律的普适性；6、通过对打

4、桩机的重锤下落和高台跳水运动员等自由落体运动实例的讨论增强学生将物理知识应用于生活和生产的意识。二、立足学生的认知水平，创设科学探究的最佳教学情境，培养学生自主探究性学习能力在高中阶段，教师有必要对一些物理问题创设-•些情景或者创设一些任务（探究活动）,让学生在观察、思考和讨论中有所发现，有所联想，体验探究性学习的过程；发展学生的科学思维能力。并让学生在获取物理知识、探究物理规律、解决物理问题等过程屮得到成功的体验，亨受成功的喜悦，从而激发学生学习的热情和信心。1.知识探究活动抛弃“教师灌输知识，学生做题强化”的教学模式，通过实际情景、教材中的小栏冃、课外资料、典型题目等，

5、灵活设计具有探究性和拓展性的问题，让学牛亲自去体会、讨论、推导、探究……，真正知道知识的来龙去脉和蕴含的物理思想与方法；不但知其然，而且知其所以然。概念的形成：如人教版必修1第一章《速度变化快慢的描述——加速度》一节开始的“思考与讨论”栏目，首先通过实例数据让学牛•体验了“速度增加的快慢”的概念，然后再让学牛举例说明“速度快”“速度变化人”“速度变化得快”描述的是三种不同的情况，引发学主提出如下的问题：（1）速度快的物体速度变化就大吗？（2）速度变化人的物体速度就变化得快吗？（3）速度快的物体速度就变化得快吗？然后按以下思路指导学生进行探究：通过以上探究活动，学牛对三种关于

6、速度描述的情况有了比较深刻的理解，特别是对部分持错课观点的同学，为后面加速度概念的引入和学习克服了怵I难，扫除了障碍；同时，学生在完成任务的过程屮团结协作、札I互交流，运用科学的思维提炼出应探究的科学问题，增强了学习兴趣和强烈的求知欲。探索物理规律：再如选修3—1中《磁场对运动电荷的作用力》一节中计算洛伦兹力人小的教学设计，不是教师讲清如何推导，而是让学生学会自己查阅材料，运用已学过的知识,自己设定条件，由安培力公式F=BIL,推出洛仑兹力公式F=qvB。学生通过白主推导的探究活动，不仅深刻理解了女培力和洛仑兹力的关系，体会『宏观世界和微观世界的联系,而且提升了口主的探究能

7、力。1.实验探究活动对难度较大、学生难以理解的知识点，教师要善于引导学生自制简单、实川的教学实验,创设一些探究情景，然后让学牛亲自动手做并认真观察和记录，然后引导学牛积极思考、探索、归纳总结实验结果（多角度、多层次地设计问题，分解难点）。如人教版必修1第四章《用牛顿定律解决问题（二）》一节对超重和失重现象的学习，学生很容易形成“物体向上运动时超重，物体向下运动时失重”的错课认识，为了对超重和失重有比较全面、深刻的认识，在教学设计时，打破原教材的学习顺序，特意给出了一•些实验器材，并按以卜•思路创设探究情景，引导学牛