探究式课堂教学的实践与思考【资料】

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1、探究式课堂教学的实践与思考浙江长兴古城中学刘晓忠【摘要】为了适应新课改，培养学牛的创新素质，引导其更好的探究数学知识，我们可以从“创设情景，趣味探究”、“呈现矛盾，促进探究”、“群体互助，合作探究”、“鼓励猜想，实践探究”、“优化师生关系，顺利探究”五个方面着手培养学生科学的探索能力，改变传统课堂机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。【关键词】引导新课程探究数学知识探究式课堂教学在新课程屮被确定为一个独具特色的课程领域，同时又视为注入了时代精神，体现了时代色彩，赋予了时代内涵的教学方式。所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。

2、具体说它是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基木探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。那么在教学中，如何

3、真正地使探究式教学进入课堂，笔者进行以下的几点思考。一、创设情景，趣味探究学生学习时，往往接触的不是现实条件，而是一种情景。所谓问题情景是指一种具有一定难度，而经过自身努力又能够解决。恰当的诱发性的问题情景具有两个特点：一是处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望乂可及，能刺激学生的学习欲望；二是有一定的情趣，能引起学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。创设问题情景的途径冇很多。（1）可以从现代生产、生活实际出发，给出-些新鲜的、生动的、冇趣的、真实的问题让学生解答。利用对问题的探究，诱发学

4、生学习的兴趣，引导学生学习数学思想和数学方法。(2)新III知识的联系和交替不时在学生认知过程中造成冲突。教学中可利用和制造这些矛盾冲突，找出新I口知识的连接点，给学生创设问题情景，使他们产生强烈的求知和探究欲望。(3)利用生活中的热点问题，像商场打折、股票、时势工程等问题来创设问题情景，这有利于培养学生用数学的眼光去思考现实中的问题的意识和能力。例如：在教学“直角三角形的性质(二)”时，利用今年长江山峡中的工程问题：有一倾斜角为30度的山坡，从山脚延山坡向上2000米处有•一张飞庙，如果大坝围堰，则水深会达到1200米，为

5、了保护古文物，请你想办法算岀张飞庙是否会被淹没？这时极大地激发了学生的学习兴趣，新问题便在学生主动的摸索中完成。二、呈现矛盾，促进探究。学生学习数学的过程就是不断发现矛盾和解决矛盾的过程，他们认知的发展就是观念上的“平衡一一失衡一一再次失衡”的反复渐进过程。教师应抓住学生好奇心、好胜心的特点，结合学生己有的认识水平和生活经验，精心组织学习材料，层层设问，在学习内容屮和心理Z间不断制造矛盾，诱发学生主动探究。如教学“平行线”时，教师通过在桌面上摆小棒，得出：不相交的两条直线叫做平行线。有的同学看了书后马上反对，教师则“坚持错误

6、”，要求学生拿出事实依据来，学生兴致很高，通过实际操作(把小棒竖起来)，小组讨论，跟老师据理力争，教师终于“认输”，并向学生“道歉”。学生通过主动探究活动，经过跟老师“斗智”，最后战胜老师，获取知识。这样的活动，学生得到的不仅仅是知识,更多的是门信和科学的探究精神。三、群体互动，合作探究学会合作与交流是现代社会所必须的，也是新课程数学学习过程屮提倡的组织形式。心理学研究表明，中学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征。因此，教学中教师耍捉供探索材料，鼓励学生在独立思考的基础上，冇计划的组织他们合作探究，以形成集体探究的氛围，

7、培养学生的合作精神，让集体的智慧充分地发挥出来。合作探究的形式有三种，教师可根据需耍确定选用哪一种更好。这三种形式是：1、生生合作探究，即让同桌学生发挥各自的学习优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，然后四人小组再交流一下相互探讨的结果。2、小组合作探究。合作小组可以是四个人、六个人，最多不超过八人，合作探究是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒已见的特点,使获得的概念更清楚，结论更准确。3、大班集体探究。即抓住中心议题或关键性问题让学生各自发表见解，集屮解决难点。教学实践中值得注意的是，教师与学生面对面

8、，切不可搞成问答或对话形式,要让学生与学生之间对话、答辩、争论，教师只要眼观六路，耳听八方，做巡视指导工作，不断点拨强化学生的合作探究，要避免教师牵着学生鼻子走。合作探究能促进学生思想情感交流，培养团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好个性品质。四、鼓励猜想，实践探究数学猜想，实际上是一