浅探农村初中作文教学的困惑与对策【资料】

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1、浅探农村初中作文教学的困惑与对策作者：李玉林指导教师：欧阳贤【内容摘要】语文课程应致力于语文索养的形成和发展，而写作能力是语文索养的综合体现。长期以來，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。我们农村初中更是如此。釘対学生作文屮的诸多问题，总结作文教学的困惑，以及相应的对策。终于焙出作文教学必须认清问题，与吋俱进；必须从培养写作兴趣入手；调动学生的写作积极性，注重学生的生活实践和阅读积累；把评改交给学生，运用多种多样的作文评改方式。【关键词】农村作文教学困惑对策—、弓I言作文教学是语文教学的重要组成部分，也是对

2、学生进行语文索质综合训练的主要阵地。长期以来，广大语文教育工作者积极探索，大胆实践，勇于创新，取得了可喜的成绩，积累了不少经验。但是，也应该看到在语文教学中最薄弱的环节仍然是作文教学。不少语文教师在作文教学思想、方法、方式上存在着种种偏差，至今还没有走dr高耗低效''的怪圈。因此，有必要对作文教学现状调查分析，研究对策，以便加大改革力度，加快改革步伐，摸索出一条大面积提高作文教学质量的新路了。二、引导学生写好作文的重要意义作文教学的根本H的是教学生会作文章。作文是-•种综合性强而11极富创造性的练习，叶圣陶先生也说过：“就学生

3、说，作文是各科学习的成绩，各项课外活动的经验，以及平吋思想品德的综合表现。”因此，作文教学对学生也具冇多方而的意义。(-)有利于培养学生的健康的情感、积极的人生态度和正确的价值观一文章是表达思想感情的，作文所表达的是学生对自然、社会、人生的认识和体验。文章的内容健康与否，文章的品位的高低，不是写出來的，而是文章作者的情感、态度、价值观的自然而然的流露。作文作人，教文育人，是作文教学屮必须坚持始终的原则。鲁迅曾经说过：“美术家固然须有精熟的技工，但尤须有进步的思想和高尚的人格。他的制作，表而上是一张画或一个雕像，其实是他的思想与

4、人格的表现。”学生的习作，同样也是用语言文字表达他们口己对客观事物的认识和感受，同样也反映了他们的“思想与人格”。透过学生的作文，教师可以了解学生的内心活动，把握学生的思想脉搏，从而有针对性地因势利导，逐步提高学生的思想认识水平，把教学生作文和教学生做人紧密地结合起來。（二）有利于提高学生书面表达能力作文教学的最主要目标是：“能具休明确，文从字顺地表述自己的意思。能根拯口常生活需要，运用常见的表达方式写作。”书面表达能力和口头表达能力一样，都是每个人一辈子生活、学习、工作不可缺少的本领。帖面表达较之口头表达，更具简洁性、严密性

5、、准确性的特点。我们往往碰到或听说这样的情况：讲话人讲了一番话,听众反映不错，可是根据录音一字不漏地整理出来一看，就发现有些地方重复、不连贯，甚至有些语句不大通。这些毛病在听的吋候并没有明显感觉到。这是什么原因呢？主要是在口头讲的时候，听的对象就在眼前，有当时的语言环境，讲话人述可以用声调、手势來帮忙，而一旦写成文字就不同了，语调、手势不能借用了，全要靠文字來表情达意。作文教学的特定任务，正是要培养学生运用恰当的文字来进行表达的能力。因此，书面表达能力的形成，能使学生从生活中吸收营养，增长智慧。这种能力形成T,学生将终身受益。

6、（三）有利于发展学生的思维能力，包括逻辑思维和形象思维能力,激发创作潜能思维是“人脑对客观事物的本质屈性和事物Z间内在联系的规律性所做出的概括与间接的反映”。这是人类大脑经过形成的一种特有机能。“语言是由词按照一定的语言规则所组成的符号系统”，它是一种社会现象。学生所表达的是口己的所见所闻、所思所感。作文的这些内容都是观察和思维的结果。发展语言能力，也就会促进思维能力的发展。学生在表达过程中，无论是怎样安排材料，还是组织语言、用词造句，都离不开观察和思维。例如学生作文屮常常岀现的用词不当、句子不通、条理不清等毛病，这固然是由于

7、语文的表达能力较差，同时也是因为思维不够严密。作文教学既培养提高学生的语言文字表达能力，也促进学生观察和思维能力的发展。（四）有利于巩固并提高从阅读课中获得的知识和能力中学语文学科有两个重要的组成部分——一是阅读课，一是作文课，二者是互相促进的关系。学生在阅读课上所学的新的知识，既是再阅读的基础。作文教学应当把巩固从阅读课中获得的知识，提高阅读中获得的能力作为自己的目的之一；阅读教学与作文教学的有机结合，有助于全面提高学生的语文索养，有助于提高教学效率。阅读与作文相互促进的关系，是有其心理依据的，“语言生成和语言理解是语言活动

8、的两个不同方而。语言理解是听者或读者接受别人的语言刺激，把声音或文字转变为意义的过程，这包括语言识别，句法分析和语义分析、推理、语义整合等环节。语言生成则是说话者或作者把意义变成声咅或文字的过程，包括用词选择，句法组织或语义组织等活动。”这段话告诉我们，语言生成的过程和语言理