教学组织策略与技术

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1、第一章新课程与教学组织的变革第一节教学组织概述一、教学组织的含义所谓“教学组织”，就是对教学活动的各种因索的安排、组合或者“联结'•二、多样化的教学组织形式学校和教师会采用什么样的形式來组织教学？通常情况下，取决于教育者对教学任务的理解，也取决于社会发展的程度、教学技术与设施条件等。教学的组织形式正朝着多样化的方向发展。值得关注的形式主要包括以下几种：1、基于能力差异的分组教学。2、基于合作的分组教学。3开放式教学4、小班教学。5、小队教学。6、协同教学。7、网络化教学。8、实践教学第二节教学组织变革

2、对新课程的意义一、理解课程改革与教学组织变革的关系课程改革对中小学教育Z所以会产生广泛影响，原因在于他所希望实现的丨I标是多方面的。1、在课程功能方面，要改变过于注璽知识传授的倾向，促进学生形成积极主动的学习态度和正确的价值观；2、在课程结构方面，要实现课程的整合，体现中小学课程结构的均衡性、综合性和选择性;3、在课程内容方面，要关注学生学习兴趣和已有经验，关注知识技能的“基础性“4、在课程实施方面，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学牛•搜集和处理能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力

3、以及交流与合作的能力5、在课程评价方面，要发挥评价对教师教学和学生发展的促进作用6、在课程管理方而，耍形成新的国家、地方和学校三级管理体系。如何理解多样化的课程改革日标？课程进步的最终标志是什么？我们认为“课程的进步最终通过教学情境的改变來实现，教学情境的改变总:味若教学文化的进步，其核心则是师生行为方式、教与学的行为方式。改变教与学的行为方式是实现课程改革根木

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5、标的必由之路。“师生在教学过程屮行为方式的改变，需要以行为控制手段的改变为前提。对教学过程骑着最匝要的调控作用的因索，就是我们所选择的教

6、学的组织形式。二、教学组织形式的变革造就了新型的课堂课堂教学为什么会岀现这样生动活泼的变化？1、组织形式的变革引起了课堂角色的转换2、纽织方式的变革为学生提供了新的机会所谓“教学“，就是根据课程方案、课程标准的要求，为学生创设特定的学习情境，以使他们在这个特定的情境中获得新的经验。如何判断我们为学生创设的学习情境是否有效？一个重要的指标，就是看学生在这样的实际情境中，是不是能够得到多样化的''机会”。可见，对教学进行冇效地组织，就是争取向学生提供足够的机会°变化了的课堂能够为学生提供那些新的机会，以使

7、学生获得更加多样化的发展？（1）、选择的机会。（有机会选择不同的学习内容；有机会选择不同的学习进度；有机会选择不同的学习角色）（I）参与的机会（让学生有机会参与课程、教学计划的制定；让学生有机会参与生动的、变化着的社区生活。这是对学生参与教学的更高的要求，也是衡量教育民主、开放程度的重耍尺度）（3）、主动探究的机会3、组织方式的变革拓展了学习的时空范围4、组织方式的变革促进教学资源的开发和利用综合实验活动的课程资源从哪里來？（1）入挖掘人文资源（2）巧妙利用自然资源（3）充分开发社区资源第三节影响教学

8、纽织变革的因索有关因素：一、教育者的观念（教育者的观念因素、教育者对课程和教学的理解对课堂的变革來说，至关重要。）1、知识观的影响二、自主学习的基木特征（如果我们从发展、生长的角度理解教学，就能清1、参与的全程性楚的看到，除了静止的知识Z外，儿童的技能、心2、参与的主动性智、情感以及对社会的亲近，都是他们需要学习的3、参与的情感性人生“功课”,这些功课地学习，单纯采用集体说4、参与的有效性教方式远远不能完成，教学的组织方式必需做出相三、自主学习的意义应的变革。提倡自主学习，就是要打破传统教学组织的“灌

9、输”2、心理观的影响特点，实现“主导”与'主体“关系的平衡，给学生3、文化传统的影响足够的H主空间和足够的活动机会，使学生成为学二、教育投入水平与教学的条件习的宝任，从而有效地唤醒学生沉睡的潜能，激活三、教学的政策环境他们封存的记忆，开启他们幽闭的心智，放E他们1、课程结构的影响囚禁的借绪，是学习活动带给学生理智的挑战，心所谓课程结构就是指中小学教学“科目的选择和科智的拓展，心灵的放飞，使学生得到白由、健康、目Z间的关系”课程结构反映了一个国家或地区对充分和全血的发展。年轻一代索质结构的耍求。课程结构

10、确定以后，这第二节课内自主学习的个结构当屮某一门科H的性质就被赋予特殊的要指导策略求。新课程包含了学科课程，综合课程和综合实践一、激活身心，引发自主学习的内部需要活动课程三类。这三类课程的具体教学过程应该体1、创设宽松的学习环境现出一•定的差异性和特殊性。2、引发学生的耕神生活其一、学科课程教学的组织，耍求在关照学科知识3、激发学生的学习兴趣系统性、逻辑预成性的同时，注重培养学生的探究二、开放课堂，创设自主学习的外部条件能力。1、开放时空，展示自主学习的