策略的理性探索

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1、Qu:Est策略的理性思索——基于数学视野的变革—、走进Qu:Est提问策略1、Qu:Est提问策略的概述Qu:Est策略是美国西南州立大学MarylouDantonio和PaulC.Beisenherz历时24年，在分析和研究了大量关于课堂提问、理解性教学以及儿童如何学习的文献之后，以建构主义理论与塔巴的教学策略为基础，提出的教学策略——为理解而教学：让学生开动脑筋。(QuestionforUnderstanding:EmpoweringStudentThinking)Qu：Est策略旨在帮助学生将学科知识与自身经验合二为一，生成对教学内容的深刻的、有意义

2、的理解。教师利用Qu:Est策略可以发现学生在想什么,以及他们是如何生成白己的想法和观点的。它是一项以过程为中心的教学策略，它要求教师把学生当作学习的主体，把教学看作是一个学习的过程，要求学生把学习当作一个发挥自身主动性的积极过程。2、Qu:Est策略的组成以及实施Qu：Est教学策略包含四个最为核心的概念:a•提出思考为中心的问题;b.充分利用学生回答，使Z成为进一步提问的奠基；c.测定提问的速度并按顺序安排追加问题，从而实现对学生开展思考的引导;d・提供“思考时间”，鼓励学生利用适当的非语言手势与教室空间提出经过深思熟虑的回答。简而言之，Qu:Est策略

3、二核心问题+加工性问题。3、Qu：Est教学策略在小学数学教学中的应用Qu:Est策略包含核心问题以及加工性问题。我细致研读Qu:Est提问策略,并通过课例分析方式对之进行解读并初步确定教师冇效课堂提问行为的构成因素。(1)核心问题在Qu:Est策略中，具冇认知性提示的问题被称作核心问题。冇效的核心问题能提示和控制课堂对话中的思考经验，主要被用來集中、引导和指导由课程FI的或FI标指定的特殊思维操作和课堂内容。书中列举了某些思维操作核心Qu:Est策略的理性思索——基于数学视野的变革—、走进Qu:Est提问策略1、Qu:Est提问策略的概述Qu:Est策略是

4、美国西南州立大学MarylouDantonio和PaulC.Beisenherz历时24年，在分析和研究了大量关于课堂提问、理解性教学以及儿童如何学习的文献之后，以建构主义理论与塔巴的教学策略为基础，提出的教学策略——为理解而教学：让学生开动脑筋。(QuestionforUnderstanding:EmpoweringStudentThinking)Qu：Est策略旨在帮助学生将学科知识与自身经验合二为一，生成对教学内容的深刻的、有意义的理解。教师利用Qu:Est策略可以发现学生在想什么,以及他们是如何生成白己的想法和观点的。它是一项以过程为中心的教学策略，

5、它要求教师把学生当作学习的主体，把教学看作是一个学习的过程，要求学生把学习当作一个发挥自身主动性的积极过程。2、Qu:Est策略的组成以及实施Qu：Est教学策略包含四个最为核心的概念:a•提出思考为中心的问题;b.充分利用学生回答，使Z成为进一步提问的奠基；c.测定提问的速度并按顺序安排追加问题，从而实现对学生开展思考的引导;d・提供“思考时间”，鼓励学生利用适当的非语言手势与教室空间提出经过深思熟虑的回答。简而言之，Qu:Est策略二核心问题+加工性问题。3、Qu：Est教学策略在小学数学教学中的应用Qu:Est策略包含核心问题以及加工性问题。我细致研读

6、Qu:Est提问策略,并通过课例分析方式对之进行解读并初步确定教师冇效课堂提问行为的构成因素。(1)核心问题在Qu:Est策略中，具冇认知性提示的问题被称作核心问题。冇效的核心问题能提示和控制课堂对话中的思考经验，主要被用來集中、引导和指导由课程FI的或FI标指定的特殊思维操作和课堂内容。书中列举了某些思维操作核心词汇：观察、回忆、比较、对照、分组、贴标签和分类等等。为了便于我们更直观的了解核心性问题，下面针对每种核心性问题的模式结合数学课的特征进行举例。问题类型模式结构例子观察关于，你注意到了什么？请观察这组数字，你发现了什么规律？回忆你想起來什么有关的事

7、？冋忆一下，我们己经学习过了哪些长度单位？比较与之间血在什么相似点？你觉得这两道解决问题在思考方法上有什么相似的地方？对照与之间存在什么差异？你觉得这两道解决问题在思考方法上面有什么不同之处呢？贴标签我们可以把命名为什么？“面积”是表示什么？分类我们怎么划分的类别？这9道算式，我们可以如何进行分类，你的分类依据是什么？参照这些结构较为合理的核心性问题，教师可以与学生一同走入有效的教学对话，确立可以进行不断深入讨论的内容，减少了课堂上肓目提问的现象。对于学生，核心性问题提示了具体的思维操作，使之能够在课堂这样一个场域下进行清晰简洁、目标明确并口具有开发行的互动

8、。(2)加工性问题加工性问题是针对学生对于核心问题的