如何研究学生的眼神

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1、如何研究学生的眼神透过学生的眼神［⑪，班主任能分析出学生的内心活动。在班级生活中，如果内心有什么想法，必然会表露在自己的眼神上。因此，如何通过关注学生的眼神的活动了解学生的心态，对班主任与学生之间的交往、沟通具有重要意义。眼神的交流是班主任和学生建立起有效沟通的理想前奏。那么，班主任应研究、分析学生的眼神呢？眼神误读的危害放學後YUKISHOTIMAGE（一）读不懂眼神的危害由于一些班主任缺乏眼神研究的基本素养，经常会使师生的交流陷于失败之地。比如，当班主任发现学生斜着眼看自己的时候，往往会想：他用十分轻蔑的眼神看着我，不尊重我

2、，我得收伏他。但是，这个眼神中，实际上还包含另外的含义：学生不愿意和班主任交流的当前的话题，或者是表示学牛对班主任提出的话题非常有兴趣，但是又不想讣班主任识破。再比如，当学生看着别的地方和班主任交流时，班主任可能会提醒学生：在你说话的时候，看着我的眼睛。班主任说这话，就表示班主任在怀疑学生可能撒谎了。实际上，这还有可能表示学牛不想交流这个话题，也可能是学生害羞。（二）误读眼神的危害班主任如果选错了眼神解读的方式方法，更会使师生交流走向失败。比如，班主任批评一个犯了错误的异性学生时，如果看着学生的眼睛和嘴巴之间，尽管班主任的话语非

3、常严肃，但学生在听班主任说话时候也会表现出漫不经心的神情，这样就会削弱班主任的教育效益。如果班主任看着学生的双眼与胸部之间，就会让学生感到窘迫，学生对班主任产生抵触情绪的可能性就会提高。在这一情境中，如果班主任看着学生的双眼和前额之间的地方，并用低沉、严肃的语调说话，就会对学生产生一种严肃、认真的教育影响。在这一假设情景中，班主任的眼神投放的位置正是日常工作中常用的社交注视、公务注视、亲密注视。前两种假设，由于班主任选错了注视方式，自然无法理性地解读学生的眼神，无助于教育效益的产生。二、解读眼神的参考指标（一）常见眼神的寓意♦视

4、角层面。正视：表示谨慎与庄重；斜视：表示冷淡或轻蔑；仰视：表示傲慢或景仰、思索；俯视：表示关切或羞怯、忧伤。♦视线层面。长而硬的视线是直视：表示关注或敌意；长而软的视线是虚视：表示询问或期待；短而硬的视线是盯视：表示专注、执着或仇恨；短而软的视线是探视：表示慈爱或关心。♦眼神特征。诚实：目光正视、平缓沉静；呆滞：目光无神、反应迟钝；敏锐：目光锐利、锋芒毕露；兴奋：眼神明亮、热情奔放；焦躁：眼眶暗缩、神情不安。（二）研究学生的眼神的角度♦眼神的关注对象：学生是否在看班主任。♦眼神的关注方向：学生是否以正眼（或斜眼）瞧着班主任。♦眼

5、神的关注位置：学生是由上往下看、由下往上看班主任，还是由左向右、由右向左看班主任。♦眼神的集中程度：学生是否专心地看着班主任，还是眼神飘渺，不知究竟是在看什么地方等。这些表现所代表的意义是各不相同的。♦瞳孔的变化程度：瞳孔的变化意味着学生心情的变化。（三）学生眼神的基本内涵♦眼神的关注对象：班主任与学生的眼神相交,表示为学生有意与班主任进行沟通。如果学生完全不看班主任，便表示学生不愿意与班主任沟通,最起码对班主任提出的话题不感兴趣。一般认为,目不转睛地注视着班主任的沟通的学生较为诚实，当然了，学生不一定是自始至终地盯着班主任不放

6、。需要注意的是，对于初次见面就不看着班主任的学生，班主任应仔细应对。♦眼神的关注方向：学生正眼看班主任，说明学生想和班主任沟通；如果是斜眼看班主任，说明学生和班主任交流的愿望不高，或者是表示对班主任提出的话题非常有兴趣，但又不想让班主任识破。♦眼神的关注位置：作为学生，虽然并未做任何错事，但和班主任交流时，眼神常常由下而上，而且往往显得软弱无力，或者是目光柔和。一般来说，在交往时，性格内向的学生容易移开眼神。♦眼神的集中程度：被班主任或其他同学注视时，便立刻移开眼神的学生，大都有自卑感或身体缺陷。♦瞳孔的变化程度：随着学生的态度

7、、情绪从积极转向消极，瞳孔就会由扩张转向收缩，反之亦然；当学生兴奋时，瞳孔会比原始尺寸扩大四倍；当学生生气时，瞳孔就会收缩。(四)眼神解读的相关敏感区域眼神的解读，要和眉毛、鼻翼结合起来。学生的眼神内涵的表达，往往和眉毛、鼻翼有机地结合在一起。三、解读眼神的方式方法(-)个别谈话时：选用公务注视与亲密注视初中以上学段，选用公务注视。运用公务注视时，班主任应将眼神大致地落在学生两眼及前额之间的小正三角区。特别是当学生违反了学校班级纪律，班主任对其做思想工作时，运用这种冃光注视学生，不仅能有效地保证班主任能够把握谈话的主动权，而且也

8、不让学生感到局促不安。一般情况下，班主任与学生交谈时，班主任可扬眉微笑，用轻轻的一瞥表示兴趣。交流逃课等特殊问题时，班主任就不能再微笑，眼神卑传达出是一种严肃的意味。小学阶段，选用亲密注视。班主任的亲密注视区域在小学生的双眼与胸部之间的大倒三角区。班主任选用这种