课题研究的前测情况

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1、课题研究的前测情况1、小学数学课堂教学评价语言的研究前测问卷调查分析及记录（附问卷调查表）2、实验班、普通班08学年上学期数学成绩统计表3、教育个案的前测结果具体如下：前测问卷调查分析及记录调查名称教师评价语言现状调查形式调圭间衆调查时间2008年9月20日调查设计与实施随机抽查调查对象全镇数学教师及实验班学生沪［杳J莒调查教师课堂评价语言的现状，探求评价语言有效性的策略调查设计中必须回答的几个问题1、调查的要素是什么？也就是从哪几个角度或方面的调査去达到调査的目的？(问卷调査应形成调査问卷：访谈调査应形成调査提纲，请同时附上)2、调查可能存在的主要困难是什么？

2、如何能够克服？3、可能会影响调查结果真实性的因素有哪些？如何防止和排除？调查要素：教师卷：(1)当学生的回答不正确或有困难时你会说……(2)当学生的回答正确时你会说……学生卷：(1)当你的回答不正确或有困难时老师说……(2)当你的回答正确时老师说……调查中存在的主要困难：有些调查内容的内涵及调查过程中的尺度比较难把握。解决办法：调查前组织调查人员系统学习新课程理论，集体参与调查，集体讨论形成调查结论。影响调查结果真实性的因素：被调查者在调查过程中知道调查意图，问卷中显示的答案与心中的真实想法有一定差距。解决办法：调查时营造宽松气氛，让美术老师帮忙收发调查问卷，并

3、要求说真话。（续上表）调查结果的扼要表述通过调查分析，首先，发现有85%的教师在课堂上的评价语言比较平淡乏味，只有15%的教师在课堂上的评价语言比较丰满，富有一定的人文性。有很多教师都想在课堂评价语言上有一定的造诣，但是在具体的教学工作中，却感到无从下手，力不从心，得过且过。另一方面，我们通过对学生的调查问卷，不难看出具有人文性的有效的评价语言的重要性。有98%的学生喜欢具有人文性的有效的评价语言，它是促进学生发展的动力。教师如果能捕捉到学生身上的闪光点，多对学生给予有效的、真挚的评价，使每个人都能体会到成功的喜悦，找到解决问题的方向，这样学生就会全心投入，尽情

4、发挥，获得发展。可见，我们数学老师的评价语言现状与学生喜欢的教师评价语言之间还是有着较大差距的，其和谐程度还是很低的。本次调查的主要结论现今课堂教学的评价语言，总体上呈现出三大特征：一是量少，教师和学生不重视课堂教学评价语言的作用。课堂里只有教师在认真地演"独角戏"，教师关心的是自己教学方案的按计划完成，对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够；二是质不高。许多课堂教学评价语言仅局限于简单的陈述性知识的再现；三是评价语言单薄乏味。数学是一门非常理性的学科。这一学科特点在很大程度上造就了我们的数学教师“理性”的品性，课堂中的评价语言单薄乏味，而我们的小学生却是

5、处在一个非常感性的时期，这样的教师和这样的学生俨然是一个矛盾体。置身于课堂，听到的最多的评价便是教师的“你真棒！”、“好极了！”即使学生做对了一道很简单的计算题，教师也不失时机地夸奖“你真棒！”以上课堂教学评价语言现状在某种程度上可以说已经影响了三维目标的有效达成，尤其是情感态度与价值观目标的达成，学生学习兴趣不高，课堂教学效果不理想。可见，研究小学数学课堂教学评价语言有效性的策略有着重要的现实意义。研究小学数学课堂教学评价语言有效性的策略，有利于激励学生的学习热情，增强学生的自信心，促进学生的发展；有利于教师更好地落实新课程标准；有利于素质教育的真正贯彻、课堂

6、质量的有效提高。附调查问卷教师评价语言调查问卷教师卷（一）尊敬的数学老师：为了配合《小学数学课堂教学评价语言的有效性策略研究》课题的研究，我们初步设计了这份不完善的问卷，请您在百忙之中配合我们将此问卷如实填写。此问卷采用不记名方式，谢谢合作！对你经常用的评价语言打“丁”，对不经常用的评价语言打“X”，并简要说说为什么。当学生的回答不止确或有困难时你会说：X为什么坐下，你说得不对。坐下，你听别人怎么说。坐下，你再想想，想好了你再说。坐下，你再想想，相信你会想明白的。坐下，不会你举什么手。坐下，谁述能说？没关系，你先坐下。还没准备好是吗？没关系，先坐下想-想。先听别

7、人说，相信一会儿你能说得更精彩。坐下吧！精彩的发言源于倾听，老师希望你能够认真地听讲，先坐下吧。当学生的回答正确时你会说：VX为什么坐下,说得真好。你真棒！坐下吧，谁还能像他一样再说一•遍？你的想法很好，很独特。你真是一个善于思考的孩子。你的表述很清楚、很完整。你的发言,让大家听得很明片。老师都没想到这种方法，很佩服你！你的小脑袋里一定装看许多问号，不然怎么能想出这么好的办法？你的发言总能给别人一些启发，希望你继续努力。亲爱的同学：为了配合《小学数学课堂教学评价语言的有效性策略研究》课题的研究，我们初步设计了这份不完善的问卷，请你配合我们将此问卷如实填写。此问卷

8、采用不记名方式，谢谢合作