数学小课题研究庄伟

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1、小学数学课堂合作性学习初探研究方案喀拉布勒根乡寄宿学校一、提出的背景及现实意义。而对现代科学技术的迅猛发展和信息化社会的挑战，急需我们为之培养具有创新意识和实践能力的人才。而在传统的教师讲学生听、教师问学生答的这种单一被动的接受式学习模式中，学生的棱角被磨平，个性被抑制，学生智力潜能被埋没，失去独立思考的精神和问题意识，变得越来越“木分”，越来越循规蹈矩。我们的教育培养了一些什么样的“人才”？对我们教师来说是严峻挑战，必须变革单纯接受的学习方式，实施素质教育。合作性学习是全面推进素质教育的新措施，是教育发展的客观需要。合作性学习尊重学生的独特个性，为每个学生的充分发展提供空间，是学生自

2、己发现问题，带着问题运用观察、比较、分析、判断、推理等研究手段口己获取新的知识，使问题得到解决的一种学习活动，这对于培养创新精神和实践能力为重点的人才观、提出了前所未有的紧迫要求。改变传统的教学观念，改变学生现有的学习方式势在必行。二、研究的目的：1、培养学生处理信息的能力：即在合作中发现问题，提出问题，作出解决问题的设想，尝试解答，检验结论，交流思想的能力。2、发展学生独立探究与合作的精神，学会通过同伴之间积极的相互影响來提高学习的有效性，培养学生合作意识和人际交往能力。3、使学纶通过亲身参与探索实践活动，去获得积极的情感体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求

3、知的心理倾向。4、充分发挥学生数学学习的自主性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展。三、课题研究内容1、创设情境，提出问题，有问题，才会激起碰撞和交流。问题是认识活动的起点，也是合作研究活动的开始。任何问题都离不开一定的情境。所谓创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”或“冲突”，将他们引入一种与问题有关的情境之中,使之形成问题意识，激发认识冲动。2、提供时空，自主探究为学生提供自主探究的时空是小学数学课堂合作性学习的中心环节。学生是否积极地参与研究活动，以及研究活动本身质量水平高低与否，直接影响着课堂研究性学习的成败和优劣。在这一环节中，教师的任务是：(1)

4、提供研究材料(2)确定研究形式(3)选择研究方法3、评价反思，丰富体验从某种意义上说，数学是一种体验。为此，提供足够的时空让学生去反思和体验合作研究发现的“过程”，是十分必要的。四、课题研究的理论框架1、课题的界定学生的学习活动及其效杲主要市内因即心理因索决定的。从心理学的角度讲，目的是人类采取行动所要达到的结果；而动机则是激励人们去行动的主观原因，即引起人的行为的动力。进行有效的课堂合作是从教育者的角度提出的，改革的着力点是教师，落脚点是学生。它是从教育思想的高度来研究教师行为，注重的是学生的合作意识，从学生需要的分层次研究学生的合作学习行为，强化他们的学习动机。2、理论依据根据“掌

5、握合作学习”的策略认为，只有确实调动学生的学习兴趣才能使之更好地掌握知识。要达到这一点，进行积极有效地课堂合作则显得十分必要。另外，从兴趣的角度看，据巴甫洛夫的研究表明,兴趣能增进并引起大脑皮质的积极态度，心情愉悦地去学习，学习的效果就会很好。而兴趣的形成主要靠老师精心地设计问题去让学生合作讨论，并得出正确的答案，这样也就增强了学生的合作学习数学的兴趣。就本班的实际看，由于学生整体素质较差。学生对数学学科不重视等原因，我校的数学教学存在着一定的问题，所以充分发挥课堂合作的功能，优化课堂教学，从根本上提高教学效益是必须解决的问题。五、研究方法(1)资料研究目的是要了解教育心理学关于课堂合

6、作的研究成果及他人关于如何进行课堂合作的实践经验，为本研究提供科学性依据和可供借鉴的事实材料。(2)调查、检测法目的是进一步了解学生对数学学科原有的态度,为确定如何激发学生进行课堂合作的积极性提供基础材料。在具体进行调查研究的过程中，将根据实际情况采取多种形式的调查、检测方法。（3）经验总结目的是对本校如何激发学生合作学习数学问题，优化课堂教学的经验和他人在这方面的实践经验进行筛选，从中分炼出一些符合木校实际口可操作的措施，为具体确定实施方案提供实践依据。（4）实验研究在上述研究的基础上确定本研究的具体措施，按一定的教育实验方式实施验证，检验其效果。六、研究的组织工作1、课题组成员：课

7、题组组长：庄伟、教务主任（组织协调，计划制定，专题编写，课题总结报告等）课题组成员：宛忠亮（数学教师）李秀春（数学教师）杨静（数学教师）雷庭文（数学教师）2、课题组成员具体分工课题总负责人：庄伟课题实验过程管理负责：雷庭文课题实施指导：宛忠亮课题设计、学科总结：杨静课题调查、数字统计：李秀春3、研究分阶段计划(1)准备阶段：(2011.3-2011.4)完成课题设计，确定课题组人员分工。负责人：庄伟(2)资料研究、调查研究阶段：(2011.4-