浅谈音乐素质

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1、浅谈音乐素质作者：刘远文章来源：哈尔滨师范大学艺术学院《艺术研究》2005年04期点击数:925更新时间：2006-4-12作者单•位:黑龙江艺术职业学院我在听课时经常听到同行们议论：这位音乐教师的音乐素质如何如何，但进一步问何为“音乐素质”，很多音乐教师（包括本人在内）往往感到一时说不清甚至茫然。为此，我翻阅了有关的资料，结合我口己的粗浅的理解，作些简要的叙述。索质，顾名思义是指事物的木来性质，在生理与心理学上是指人的神经系统和感觉器官方面的特点。人们从事或参与音乐活动，必须具冇一定的音乐素质，作为一名音乐教师、音乐工作者更需要有良好的音乐素质

2、，这样才能胜任其职，充分发挥自身的能动性。音乐索质是个人在音乐的听觉、记忆、注意、想象、联想、情感、审美、节奏感、旋律感、和声感等诸方而总和的内在渊源，它既是先天禀赋的，乂是在后天环境和教育下形成和发展的。笔者将对上述的儿方面作些简要的分析。1•听觉音乐是听觉艺术，人们听音乐是从音响中得出联系及反应。听音乐是人类的生理、心理活动的产物，人体对音乐的感知主要是靠空气传导声波至听觉器官而形成听觉。声波具有频率、强度和谐波三种特性，从而产生音高、响度和音色知觉的效应。正常人对声音的听觉能力人人皆有，对于有良好的音乐素质者，则必须有敏锐而准确的辨别先后出

3、现的音与音的距离的音程度数乃至和弦的性质，听辨有微弱变化的响度与速度，分辨各种人声、器乐声的音色变化等的听觉能力。山浅入深，由易到难的科学训练有助于音乐听觉能力的提高。如音乐的训练：先旋律音程、再和声音程乃至三和弦、七和弦；先小音程、再大音程乃至复音程，先协和音程、再不协和音程等等。这样必能提高对音乐的敏悦性与准确性。2.记忆与注意记忆是大脑神经对经历过的事物的反映，英基本过程是识记、保持、再认或冋忆，是一个极其复杂的心理活动。拿信息论讲，识记、保持就是把信息输入、编码、储存，再认或回忆是提取信息的过程。注意是在心理活动中对一•定事物的指向和集中

4、，注意木身不是一种独立的心理活动过程，而是使感知、记忆、思维、情感等心理活动指向和集屮到一定的对象上,保证这些活动顺利进行。音乐活动是属时间性的艺术，这一特性就意味着良好的音乐素质是与音乐记忆力与注意力密切和关的。音乐记忆力是通过记音乐的主题、旋律，作品的前后对比和发展而获得整体的记忆。它主耍表现为音乐记忆的敏捷性、精确性和持久性，这些都是经过反复的感知、即反复的“记”一一认识、保持和“忆”一一再认或回忆而获得的。铃木教学法重要手段Z—就是采用让•孩子反复聆听，强化他们的记忆，使Z深深扎根于他们的心灵之中。一些大音乐家的传记中都反映出他们的非凡的

5、记忆力。神童莫扎特在十四岁时,到意大利罗马旅行演出，在那里的西斯廷教堂听了一首九个声部的大型弥撒曲一一慈悲曲，此Illi当时定为严禁抄录的孤本乐谱，他冋家后，从记忆屮把整首作品一一默写出来，令人非常吃惊。记忆可以分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。如音高的记忆，不仅要冇短时的记忆力，还必需通过反复训练培养具冇长时记忆力，我们通常称Z为绝对音高感，这种高难度的绝对音高感往往在幼年经过专门培养而形成。一切音乐的记忆必须依赖集中和指向的注意力。也就是人们常说的要全神贯注地听音乐，其余的周围事物都“视而不见、听而不闻”，只有高度的注意力，才能获得音乐的整体

6、感知。由于能维持注意力的时限每个人是不一样的,青少年比成年人维持注意力的时间耍短得多,因为这需要口觉的意志控制,在教学时要充分注意到不同年龄对象的生理、心理特点。3.想象与联想想象是在感知的材料基础上经过新的配介而创造出的新形象的心理过程。联想是由某一事物而想到与其相关的另一事物的心理活动。想象与联想无论多么新奇，其材料来源于客观现实。因此，感知材料愈丰富，想象与联想也就愈丰富。反之，孤见寡闻，想象与联想必然贫乏。作曲家运用想象进行创作，演员通过口己的演唱、演奏把凝集着丰富想象的音符传达给听众，听众感受着音乐，产生想象与联想，才是真正的音乐欣赏者

7、。因此，音乐需要借助于想象与联想，也正因为想彖的存在，音乐的表现才会变化无穷。想象与联想是音乐素质中下可缺少的心理要素。联想是属于再现己有形象的心理活动，因此通常把描绘性音乐攻市情节性音乐所引起的对和关生活形象和意境的再现称作联想，而把音乐感知与感情体验所引起的自由的创造性心理活动称作想象。由于每个人的生活经验及情感的不尽相同，所以对同一首乐1111产生不同的想象与联想，不但是可能的，而且是完全正常的。想象按其新颖性和创造性的不同，可以分为再造想象和创造想象。作曲家的音乐创作就是一种创造想象活动。当人们在创造想象过程中，突然出现的豁然开朗的现象，

8、就是通常所说的灵感。灵感并不是神秘的力量，而是人们长期进行创造想象的产物，音乐家往往在处J：灵感状态下创作出优秀的作品。舒伯特的名曲《听