教学课例研究作业

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1、教学课例研究作业教材分析1、本节课的教学内容是人教版数学六年级上册第四单元《圆》的第i节内容《认识圆》，2、主要内容冇：用圆规画圆、了解鬪各部分名称、掌握圆的特征等。圆是一种常见的平面图形，也是故简单的曲线图形。3、是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形等平面图形，并直观认识了圆的基础上进行学习的，是后续学习圆的周长和面积以及圆柱和圆锥的重要基础，对于丰富“空间与图形”的学习经验，发展学生的空间观念，感受数学价值，具冇重要的地位和作用。学情分析在学生认识了氏方形、止方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最示一种常见的平血图形。教材的编排思路

2、是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学牛•借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助于生认识胃径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基木特征。这样的编排，学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握i般都是建立在教师的明确指引和调控Z下，V主相对独立的探索空间不够，而与此同吋，学生对于圆所内涵的文化特性也无从感受、体验，对于圆在历史、文化、数学发展过程中与人类结下的不解之缘感受不深。教学目标（1）使学牛认识圆，知道圆的各部分名称。（2）使学生掌握圆

3、的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。（3）使学牛通过观察、实验、猜想等教学活动过程认识圆，进一步发展学生的空间观念和初步的探索能力。教学重点和难点教学难点：认识圆及圆的各部分名称，知道同一个圆内半径、肓径的特征，学会用圆规画圆。教学重点：掌握圆的特征，理解掌握圆心、半径与圆的位置、圆的大小的关系，以及直径与半径的关教学策略选择与设计1、从学生熟悉的情况和已冇的知识出发，激发学生兴趣，开展教学活动，在导入新课和教学新课的过程中，都充分地体现了这一点。2、重视学生动手、动脑，主动参与知识的形成过程。无论是认识圆心、半径、直径，还是学习圆的画法，都安排了学

4、生充分参与的实践活动，给学生提供了大量的观察、操作、猜测、讨论、交流、归纳、分析和整理的机会。3、充分让学生认识图形的多样性。教学环境及资源准备圆形实物或圆形实物的课件、圆规、直尺、牛活中的（圆形）用品，直径（10cm、20cm）圆纸片。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教学时间教师活动预设学生行为设计意图一、情境导入4感受圆。对于圆，同学们一定不会感到陌生吧？（是）生活中，你们在哪儿见到过圆形？今天，老师也给大家带来一些。见过平静的水面吗，（见过。

5、）如果我们从上面往下丢进一颗小石子（播放动态的水纹，并配以石子入水的声音），你发现了什么？（激动地）水纹、水纹、圆（声音此起彼伏）因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇这节课我们就从圆的特征入手一起來学习“圆的认识（感受圆。）二、学习画圆。121、圆形对我们来说不是陌生的图形，下面我们来做个游戏好吗？给你一支粉笔你会画圆吗？2、谁能到黑板前快速画一个圆。3、他们画得怎么样？想画好，咱们就得借助工具。、现在就谙你动手试一试，看谁的方法最多。（学生画圆，教师指导。）应完了吗？谁來给大家介绍一下你是怎样画圆的？当然我们可以用不同工具画圆，但最常用的还是圆规。因为圆

6、规画出地圆比较精确。4、你们知道这圆规怎么用吗？，找出圆规画圆的师根据学生口答边画圆边归纳方法:（1）定长（2）定点（3）旋转。大家在练习木上用圆规1出i个圆。圆是由曲线围成的平面图形。摸圆活动认识圆，通过学生的想彖与验证、动手操作，亲身体验到圆是由曲线围成的图形（重视学生动手）三、认识圆心、半径和直径13拿出课前你们的圆形纸片，口己想一想，怎么才能找到这个圆的圆心呢？师：如果找到圆心了，就悄悄的告诉你的同学。师：说一说，你是怎么找到圆心的。牛•：我对折在对折，中间的交点就是圆心。生：先对折，量出它的长度，取中间的一点，就是圆心了。师：它的意思，你们听明口了吗？

7、对折后，出现一条折痕，取中点就是圆心了。其实学了下面的知识，你就更能理解了为什么这个是圆心了。生：想办法找到两条肓线。然后找到交点。再找出半径和直径，观察他们的相关的知识动手操作和动脑思考相结合找出同一个圆里，圆心、半径和Fi径，学到相关的知识这节课我们知道了圆是由曲线围成的平面图形，还认识了圆心、半径和直径，并且知道了只有在同一个圆里直径是半径的2倍，半径是肓•径的一半。学生在fi-S、画一画、折一折、比一比等一系列活动中，经历了知识探究的过程，并通过小纟R讨论交流相互补充，提高了学生分析推理能力；最后让学生自己归纳概括出圆半径和胃径的特征,便是水到渠成T四、

8、知识点的归纳41、圆心有