《这片土地是神圣的》教学课例研究作业

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1、《这片土地是神圣的》教学课例研究作业cs1200575高明月教材分析： 1.《这片土地是神圣的》是人教版课标本六年级上册第四组课文第十五课，本组课文主题是““珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。”。本篇是精读课文，上2课时，本次选择上第2课时。2.在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，文章以饱含深情的语言，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。，表达了人们对

2、土地的爱。3.珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。本组教材围绕这一主题编排了四篇课文，而《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。是一篇不可多得的佳作。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系；二是激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园；三是引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。此外，还可以引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书

3、方法，加深对课文内容的理解。鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。学情分析：1)本节课的教学对象是六年级学生，对环境保护开始有一定的看法，思维活跃，学生有一定的表现欲望但不强，教师要多加鼓励；2)学生对识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能结合具体的语言环境来理解词语。3)学生对全文整体把握能力还有待提高。虽然新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体。《这片土地是神圣的》的时代背景学生并不是很了解，因此，应该引导学生认知。《这片土地是神圣的

4、》是要引导学生体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，个别语句的深刻内涵学生不一定能体会，要有意识地着重引导学生进行感悟，注重感悟的策略，引导学生内化自己的情感，又通过读来外化。4)注重引导学生在主动积极的思维和情感活动中，一定要给足阅读时间，不要急于让学生感悟；忽视经验积累而强迫学生感悟；强调局部深入而忽视对课文整体的感悟；片面强调对内容和情感的感悟，而忽视对语言文字的品味、积累和运用；      教学目标：1、知识与能力:　学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松

5、脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2）理解课文内容，归纳文章主要内容。2、过程与方法:1）、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。2）、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。3）、理解课文内容，归纳文章主要内容。3、情感态度与价值观:体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：1、理解含义深刻的语言；2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意

6、识。教学策略选择与设计：阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用以下的教法：1、以问题解决为主的教学策略：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，引导学生通过朗读感悟情感。教师运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此引导学生理解文中的重点语句及其段落。2、情景教学法：教师通过导入并恰当的运用课件创设情境，让学生很快入境动情。3、朗读感悟法：让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读

7、，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学环境及资源准备：1、多媒体电教室。2、PPT课件（西雅图的美丽风景的图文资料）。上网查找资料制作相关课件，运用多媒体 教学过程： 教学环节教学时间教师活动预设学生行为设计意图 （一）、复习导入  2分钟  1、师导入：19世纪50年代，印第安人西雅图发表一次演讲《这片土地是神圣的》。今天我们继续来学习这篇演讲。2、（板书：这片土地是神圣的） 3、默读课文，找出能直接表达出印第安人对这片土地的感情的句子。 学生默读；迅速找出了

8、印第安人对这片土地的感情的句子 。 让学生通过自读，直接找出全文的目的所在。  （二）学习第1-3自然段，感受这片土地的神圣 15分钟   1、师：（出示：我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。）指导学生体会句子含义。2、再读课文，找体现印第安人对这片土地热爱的句子。3、这是一片怎样的土地，为什么说是神圣的？4、出示课件：西雅图美丽的自然风景画面，引导学生想象画面、在朗读中感受这片土地的神圣、美丽。5、指导学生联系实际谈“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家