浅谈信息技术课改

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1、浅谈信息技术课改随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术在与其他各学科学内容的呈现方式、拓展了学生的学习方式、改变了教师的教学方式和师生互动方式，突破了单一的教学模式，它为学生自主探究、合作交流、动手实践开设了广阔的平台，使信息技术真止成为学生探究问题、解决问题的工具。完善了教师使用信息技术为主的演示型教学模式，提高了学生的信息索养，为课堂教学改革注入了生机与活力。信息技术使得学生能够以过去无法实现的方式进行学习。当学生能够选择信息技术工具來帮助他们及时地获取信息，分析、综合、并熟练地表达信息时，信息技术与课程整合才是有效

2、的。信息技术应该成为课堂活动的整体组成部分，就像教室里的其他所有可能获得的工具一样。一、信息技术带来教学媒体的转换传统的教学媒体多以教科书、黑板为主，后来随着技术的进步，又引入了一些视听多媒体手段來辅助教学，但以“教科书+黑板”为主（即以教师讲授为主）的教学方式并没冇从根本上得到改变，对学生的教育也仍是单向传输为主，媒体手段多是辅助老师向学牛灌输知识的工具，交流只是辅助手段。而现代信息技术的引入儿乎可以从根本上改变这种教学方式。从教学媒体来看，教科书、多媒体、网络成为传递教学内容的主要载体，黑板退居其后，而从教学方式来看，交互式

3、教学代替多年的单向传输教学成为可能，这种技术手段的变革会对教学改革带來极大的促进作用。学生学习的过程，不仅要看作是一个知识的累积过程，更需要看作是一个思维探究的过程。虽然我们强调对信息的加工、处理以及协作能力的培养，但最重要还是培养学生的探索能力和创造性思维的能力。我们把这些能力也看作是一种课程资源，因为“思维”不仅是数学学习的内容，也是数学学习必不可少的过程。民间有句俗语“知人知面，不知心”其实就是指一个人的思维具冇极其的隐秘性，数学学习中的思维也具冇这样的特性，如何才能将这种思维简洁而又准确地呈现在学牛面前，教会学生思维呢？

4、口前恐怕也只有现代教育信息技术的多媒体最能胜任这个角色了。因此，我们在遇到抽彖的数学思维而无法很好表达时，往往就运用这一法宝。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和冇力的学习工具。”事实证明，借助多媒体不但能让学生知道老师的“人”、老师的“面”，还能知道老师的“心”;数学课程资源中的抽象性、逻辑性思维也就被简洁

5、而又准确展现出來了，在数学思维的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。二、信息技术会促进教学观念、教学方式、师生关系的转变我国传统的教学大多采用班级授课制模式，注意发挥教师的主导作用，事实上多数述是以“教”为中心，很容易形成对学生的“填鸭式”的知识灌输。其弊端已引起越來越多人的注意。而信息技术的充分利用，有可能从教学观念和教学方式上带给我们重要的转变，网络技术的使用很容易扭转以“教”为主的教学方式，形成以学生“学”为屮心的交互式教学方式，而教师的教学观念必须进行转变，以适应新形势下变化的师生关系。从教学方法来看，我们当前所提

6、倡的研究性学习、合作性学习、自主性学习等都容易借助信息技术得到实现，从而冇可能解决长期以來存在的以“教”为主向以“学”为主的转化问题。开始的教学方法是：老师讲授课一一学生被动听课一一学生练习，到后來我们稍微改进了一下：老师动态讲解课程——学生有趣的听课（被动）——学生根据老师演示进行练习。我们发现，尽管老师是在想方设法的提高学生学习兴趣，但是都有一个共同点就是学生在被动的听课，听完Z后仍然冇一部分学生是在毫无目的的操作；虽然以后我们有所改动，但是还是不能充分调动学生学习的积极性。在传统教学中，教师的主要职能是“教”即传道，授业，

7、解惑。教育技术的现代化使教师的角色发生传变，主要职能由“教”变成“导”，由传统教育教学中教师为中心的主体者转变到今日以学生为中心的主导者、启发者、帮助者和促进者。教师的大量工作也曲课堂上的讲授知识变成了课前的教学过程设计，教学软件制作，选择教学活动策略；变成了课屮的演示导学；变成了课后教学信息反馈和教学策略调整，进一步优化教学效果。而且随着信息技术的发展，信息量的增加，必将更加注重教师“导”的作用。信息技术的应用对教师提出了更高的耍求，熟练掌握这门技术已是现代教育的必备之技，广人教师要主动适应社会发展的需要，转变教育观念，积极进

8、行角色转化，改变不适宜的教育思想模式，自觉的学习现代教育技术，不断提高业务水平，掌握获取、应用、处理信息的方法，捉高自己应用信息技术的能力。广大教师们只有树立起超前的科学意识，“活到老，学到老。”永不满足，才能适应当前教学改革的发展，成为时代发展的弄潮儿，信息技