毕永彬《浮力》教学设计

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1、《浮力》教学设计毕永彬【教学目标】1.知识与技能①了解浮力是怎样产生的；②理解浮力的大小等于什么。2.过程与方法①通过观察，了解浮力是怎样产牛的；②经历探索浮丿J大小过程；③从tl常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力•动手操作能力。3.情感态度与价值观①培养学牛乐于探索生活中物理知识的兴趣；②培养学生人胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。【教学重点】通过实验猜想浮力人小的测最【教学难点】探究浮力与排开液体重力的关系。【教学方法】演示实验【教学过程】一、设置情景，引入新课包含II常生活屮常见到的现象：鸭

2、了、伦船漂在水面上；潜水艇在水屮自由地上升和下潜;热气球载着重物飞上高空等同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？学生活动：猜想包含的知识（液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。大家提到了一个新词“浮力”。“浮力”怎么有这么大的魔力，这一节课就讣我们共同来研究。（板书：浮力）设计说明：通过生活中的浮力、教师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从主活中的浮力现象走向物理。二、探求新知过渡语：针对浮力这种常见现彖，你想知道哪些有关浮力知识呢？提出一系列问题：1.什么是浮力？它有方向吗？2.漂浮的

3、物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3.浮力大小等于什么？4.浮力大小与什么冇关？5.物体的浮沉冇条件吗？等。教师鼓励学生提出问题，并板卩。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？探究一：什么是浮力，它有方向吗鼓励学生观察、对比、思考回答。学生体验：利用桌面上的学具，将软木塞放入水屮并逐渐压入水底，然示放手。一是体会:手的感觉；二是观察：软木塞最终的情况。尝试得出结论。得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。（板书:一、什么是浮力1.定义：浸在液体屮的物体受到液体向上的托力，

4、这个向上的托力叫浮力。）设计说明：用一个小牙乓球放在量筒中，及在手中的对比，对浮力较实际的探究，创造情景和条件，以学牛•参与为基础，很容易使学牛领会浮力。发挥学牛•的主体作用。探究二：感知浮力演示实验，易拉罐在水中受到的浮力。探究三：浮力的测罐大家知道丿支球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？讨论i下看如何用简单实验来说明这一个问题？学生探究：分组讨论，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。到讲台展示：用弹簧秤测铝块在空气屮重力，再将铝块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明铝块受一个向上的力，即浮

5、力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。教帅活动：巡回指导，发现做实验好的学生典型。并引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法。得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。（板书：2.大小尸浮=G-F）设计说明：让学生体验物体在液体屮确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。探究三：探究浮力的大小与什么有关下面我们来进行一个造船比赛：用大

6、小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思考：浮力的人小可能跟什么因素有关？快乐游戏：造“船”比赛。学牛每组一块人小相同的橡皮泥设计造船。并观察交流船只的差异，讨论，大胆猜测，交流讨论：浮力的大小可能跟什么因素有关？快乐体验：将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化悄况，物体浸入液体中的体积变化情况。通过演示实验邛可基米徳原理实验，学生观察，共同得出结论。（板卩二、阿基米徳原理：浸入液体屮物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即卩浮=G排）设计说明：探究浮力的人小与什么有关

7、是本节的重点，可以讣学牛自己动手进行实验探究,经历知识建构过程，便于对知识的理解。三、巩固练习完成课木上的例题。设计说明：通过小发明制作和智多星，学生间进行知识的运用，把枯燥的练习融入到生动的活动中，增强了学习兴趣，从物理走向社会。四、收获平台总结本节所学知识，并说明a己的收获和可能存在的在疑问设计说明：对整节课进行小结和评价，设置下节课应思考的问题，鼓励学生课下继续探讨和研究。板书设计：浮力一、什么是浮力1、定义：浸在液体中的物体受到液体竖直向上托的力，就是浮力。2^方向：竖直向上3、人小：卩浮=G-F二、浮力

8、大小与什么有关阿基米德原理：浸在液体里的物体受到的浮力大小等于物体排开液体的重力F浮=6排