各年龄段目标

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1、让我们走进二期课改作者：浦东新区教育科学研究所——王正可学习目标1、领会《指南》精神，了解当前幼儿教育二期课改的前沿情况。2、了解、掌握《纲要》中提出的各年龄段的领域目标。3、通过培训对自己的教育行为产生影响。解读《上海市学前教育课程指南》改变幼儿园教育现状：三过—过满、过细、过死四多—学习多、预设多、室内多、集体多四少—游戏少、生成少、室外少、个别少期课改提出革命性的口号:改变幼儿的学习方式新课程一以贯之的教育价值：为了每一个幼儿的发展新教参的基本特点： 注重幼儿的活动过程  注重幼儿的已有经验  注

2、重幼儿在原有基础上的提高  注重幼儿在集体中的共同建构  注重幼儿园园本化课程的建设建立启蒙、整合、开放的课程体系：浅显的、有机结合的、选择性（幼儿园、教师、幼儿）优化教与学的方式：注重直接经验、灵活多样、个别化形成新的幼儿园管理机制：合理充分的办学自主权、形成园本化的课程确立新的评价标准：全员评价、全程评价教育观念——活动目标——活动内容——教育资源——教育方法、手段教育观念——价值观、哲学观、儿童观，合理吸纳各流派教育理论的合理内核。活动目标——认知、情感、技能等方面。活动内容——五大领域、三个方面

3、（共同生活、表达表现、探索世界）教育资源——人力资源：家长、教师、保育员、幼儿、社会有关成员。财力资源：信息、材料、自然领域、社会领域教育方法、手段——游戏、运动、教学、生活、区域活动、集体、小组、个别、讨论、交流等。满足和发展幼儿多样化需要的教育活动特征1.活动设计的参与性——教师不是活动的唯一设计者。 教师、幼儿、家长、社会有关成员可以共同参与幼儿园的活动设计.2.活动类型的多种性——教学活动仅是幼儿园多样化活动之一。游戏、运动、生活、亲子、混龄、混班、区域活动等都对幼儿发展具有重要作用的活动样式。

4、3.活动结构的可变性——任何活动各部分的搭配和排列有结构但不是僵化的，教师可以在执行过程中，即尊重幼儿发展规律的序，又充分考虑幼儿群体及不同个体即时的各种需求。4.活动内容的生成性——教师根据各类活动的预期目标，选择内容开展活动，但在各类活动进行中，对幼儿感兴趣的，即时生成的有教育价值的内容补充、吸纳到教师的预设内容之中。5.活动方式的选择性——幼儿根据自己的需要和兴趣选择，体现自我决定与参与决策的乐趣，为不同幼儿潜能的展露提供了条件与机会。6.活动形式的多样性——课程实施依内容的不同采用全班、小组、个

5、别、亲子、混龄、混班等形式，满足幼儿发展和教育的需要。7.活动时空的开放性——幼儿园一日的活动有安排，但不是惟安排。8.活动评价的发展性——评价的目的不是给幼儿贴标签、排名次，而是促进在其原有基础上的提高，推动进一步的发展；进教师专业化水平的提高。各年龄段各领域目标小班：健康领域（一）生活卫生：ü以和谐可亲的态度，使幼儿感到温暖、安全，并逐步建立起与教师的依恋关系。ü在亲松愉快的气氛中，引导幼儿学会正确使用小勺独立进餐，喜欢吃各种食物，培养幼儿饭前洗手，饭后擦嘴与漱口以及经常喝水的习惯。ü通过适宜有效的

6、活动，使幼儿情绪稳定，不哭闹，逐渐适应幼儿园的生活，愿意来幼儿园。ü引导幼儿养成勤盥洗的习惯，会用正确的方法洗手、洗脸，愿意做到早晚刷牙，使用自己的毛巾、水杯和手绢或纸巾。ü引导幼儿学会上厕所，养成定时大便的习惯。ü引导幼儿学习按次序穿脱衣服和鞋袜，把它们放在固定的地方。养成幼儿良好的睡眠习惯。ü引导幼儿不用手或脏手绢揉眼睛，不将手或其他异物放进嘴、耳里。知道没有成人的同意，不随便吃东西。ü引导幼儿知道身体不舒服时告诉成人，能配合医务人员进行预防接种。（二）安全ü引导幼儿知道外出时不离开成人，不接受陌生

7、人的东西，不跟陌生人走。ü引导幼儿知道不去危险的地方，不动危险的东西（如火、电源、开水壶、煤气灶等）ü引导幼儿有秩序地上下楼梯以及玩大型运动器械。（三）体育活动：ü引导幼儿喜欢参加体育活动，感受运动游戏的愉快。ü指导幼儿学习模仿操，动作基本到位。ü引导幼儿走步时动作自然，能较灵活地控制走步的方向。ü引导幼儿跑步时不与他人碰撞，动作自然，能双脚平稳地自然跳跃。ü指导幼儿学习用单手自然地向前做掷远动作。ü引导幼儿能灵活地正面钻和手膝爬，自然地攀登较矮的运动器械。ü鼓励幼儿尝试玩各种中、小型运动器材。中班：健

8、康领域（一）生活卫生ü安排丰富多彩的一日生活，使幼儿感到心情愉快，喜欢幼儿园的集体生活。ü建立良好的生活常规和秩序，使幼儿能情绪稳定、有规律地生活。ü引导幼儿轻松、愉快地进餐，学习使用筷子，养成不挑食，不掉饭的良好习惯，学习自己分发和收拾餐具；能主动饮水。ü继续培养幼儿养成正确的盥洗习惯，逐步学会自理大小便。ü引导幼儿独立、有序地穿脱衣服和鞋袜，将脱下的衣服整理好，并学会自己整理床铺。ü随时关注幼儿学会擤鼻涕的正确方法。ü引导幼儿学会收拾整