小学生自我教育能力的培养

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1、小组合作学习作为一种有效的学习方式、教学策略，已经被广泛运用于教学屮并将继续运用下去。然而，小组合作学习在运用的过程屮往往会受到很多因素的影响。在教学中有效运用小组合作学习并非一件轻而易举的事。笔者通过文献查阅对合作学习及小组合作学习的概念、基本要索等有了了解，在此基础上有目的、有计划地在教学实践期间对农村小学小组合作学习的现状进行了调查研究，对其现状及常见问题进行了整理归纳，并针对其问题提出了改善农村小学小组合作学习的建议。关键词：农村小学；小组合作学习；常见问题；对策摘要1—、引言1（一）选题的缘由1（二）研究意义1二、概念的界定2（一）

2、合作学习的定义21.国外学者的定义22.国内学者的定义3（二）小组合作学习的定义及内涵3三、农村小学小组合作学习的现状及常见问题4（-）对于教学屮运用小组合作学习的认知偏差4（二）小组合作形式化4（三）小组合作学习应用过程简单化51.缺少对合作技能的训练52•“责任到人”没有落实53.未安排独立思考的学习环节6四、改善农村小学小组合作学习的对策6（一）触动小学生的合作渴望，建构合作愿景6（二）利用小学儿童的合作认知发展特点指导小组合作学习7（三）提高自身教育素质，全面认识小组合作学习7五、结论8参考文献9—、弓I言（一）选题的缘由在课改推进期

3、间，有许多的改革实践亮点，其中之一就是“学习小组”。“新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式如何才能实现？以学生学习小组为依托，通过自主学习与小组成员之间的交流讨论等方式，可以大大提高学生的参与度和学习能力”⑴。无数的教育实践证明小组合作学习对学生而言，是一种有效的学习方式；对教师而言，它乂是一种有效的教学策略。合作学习由于在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被人们誉为是“近儿年来最重要和最成功的教学改革”，2,o随着课程改革的不断推进，小组合作学习在全国各地都得到了广泛的运

4、用，逐渐成为新课程教学实践屮一种重要的学习方式。在《教育技术视野下的未来课堂研究》一文中，作者在未来的教育愿景一节中总结了当今时代人们对于教育的理想和期待主要的四个方面，其中有一段话是——教育可以促使每个人对社会做出贡献。为此，教育必须提供终身学习与合作学习的机会，教育帮助每个人掌握批判性的思维和行动方式、创造性的工作方式、开展有效合作的I才I队工作方式、采用不同媒介方式与不同人沟通的方式⑶。教师如何为学生提供合作学习的机会？笔者认为运用小组合作学习是可行之举。综上所述，小组合作学习不仅现在被广泛运用于教学之中，在未来的教学之中也是不可缺少的

5、，由此可见小组合作学习的重要性。（二）研究意义实践证明，科学合理地运用小组合作学习所发挥的作用是巨大的。然而,小组合作学习也有其局限性。“不少合作学习的实验教师反映，运用合作学习对教师的要求较高”，4,o它的实施并非一件轻而易举的事，在运用的过程中往往会受到很多因素的影响，如实施者、合作的主体、地域等因素。在教学屮，如果小组合作学习实施的好，学生的学习效果就会事半功倍，学生课上课下的学习负担也会有所减轻；但如果没有合理的组织调控，小组合作学习可能不仅不能促使教学目标的达成，还会阻碍学生的学习、发展。现今农村小学小组合作学习的情况如何，存在哪些

6、问题，可以怎样解决呢？笔者借由教育实践的机会，通过阅读和关文献书籍、观察课堂教学、与教师、学生交流，对农村小组合作学习的现状冇了一定的了解，结合合作学习的含义及其基本要素等进行分析，发现农村小学小组合作学习的运用尚存在有待改善Z处。对此，笔者将小组合作学习的现状进行了整理归纳与分析，并试图提出可行的建议。也期望自己作为一名农村小学教师，在今后的教学Z屮懂得如何实施小组合作学习。二、概念的界定(-)合作学习的定义一般认为，社会心理学对于合作问题的研究始于20世纪20年代，但对于合作学习在课堂中具体运用的科学研究却是20世纪70年代以后的事。也就

7、是说，严格意义上的“合作学习”是从20世纪70年代以后才有的⑸。从口前国内外关于合作学习的研究文献來看，合作学习实际上是一个泛称，是一个复合性、多层面的概念。1•国外学者的定义约翰霍普金斯大学的斯莱文教授认为：合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励或认可的课堂教学技术。约翰逊兄弟认为:合作学习就是教学上运用小组，使学生共同活动，以最大限度促进他们自己以及他人的学习。以色列特拉维夫大学的沙伦博士对合作学习进行了这样的界定：“合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生Z间在学习过程中的合作则是所有这些方法

8、的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是组织学生在小组活动中实现的，小组通常出3-5人组成。小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴间的相互作用和交流展开学习，同样