谈农村幼儿教师的培养策略

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1、谈农村幼儿教师的培养策略摘要：农村幼儿教师的培养策略主要包括遴选策略、培训策略、减负策略、酬薪策略及关爱策略。关键词：农村；幼儿教师；培养策略中图分类号：g451文献标志码：a文章编号：1002—0845（2012）06-0117-022010年5月5日国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》（以下简称《纲要》）。《纲要》第三章'学前教育，中明确指出：“（六）明确政府职责。严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。（七）重点发展农村学前教育。努力提高农村

2、学前教育普及程度。着力保证留守儿童入园。”发展学前教育，关键是教师，难点也是教师。在农村学前幼儿教育中，通过各种形式，培养和造就一支稳定而合格的热爱幼教事业的教师队伍，是提高农村幼儿教育质量、发展农村学前教育事业的前提。农村幼儿教育状况如何，不仅关系到农村基础教育的发展，更关系到农村经济社会的协调发展。农村幼儿教师培养策略是基于一些现存问题而提出的，其目的在于真正解决农村幼儿教育教师的培养问题。一、遴选策略在我国广大的农村地区，幼儿教师师资非常有限，幼儿入园难的问题非常普遍。全国政协委员、民进江苏省主委、江苏省政协副主席陈凌孚2011年3月9日，在全国政协^一届四次会议第三次全体会议上

3、做过题为“立足国家民族未来，加快振兴学前教育”的发言，发言中提出“全国范围内的幼儿入园比例不到40%,有一大半以上的适龄儿童被关在学前教育机构之外，特别是西部省份，个别地区幼儿入园率甚至不足5%。'入园难'、'入园贵'已成为群众最关心的问题之一。”西部地区历来是我国较为边远落后的地区，而农村学校、幼儿园大多地处西部。入园难的首要原因就是师资不足。近几年正是我国人口生育高峰，更突显了对幼儿教师的需求。但由于区域经济差异,经济条件好的地区师资质量强，而经济条件相对落后的农村地区，幼儿师资不仅数量上严重不足而且师资质量上也相对较差。我们可以通过拓宽农村幼儿教师来源、合理规范幼儿教师年龄结构来

4、遴选幼儿教师。目前，全国每年有为数不少的幼儿师范学校或是学前教育专业的学生毕业，这部分应届毕业生如果相对集中在中心幼儿园也不能完全解决毕业生的就业问题。如果能够鼓励这部分中师及中师以上学历毕业生到农村幼儿园工作，不仅拓宽了农村幼儿教师的来源，为农村幼儿园带来新鲜活力，而但还降低了毕业生的就业压力，这是一个双赢的选择。农村幼儿教师年龄结构普遍不合理，年龄偏大是主要原因。年龄偏大，对新的教学方法和新的教育理念不太容易接受，太年轻又经验不足，对于突发事件和应急事件不知如何面对和处理。这都不利于幼教事业发展。针对目前实际，农村幼儿园45岁以上的教师应该考虑退养，45岁以上教师比例不能超过三分之

5、一，这样，有利于新老教师的更替。年青教师应在有经验教师的带领和帮助下，逐步提高；实习教师对自己的工作环境和任务真正熟悉后才能上岗任教，这是解决农村幼儿教师年龄结构问题的有效途径。二、培训策略加强培训，是提高幼儿教师综合素质的有效途径。多数资料显示，农村幼儿教师一般以乡村招聘的民办教师或小学教师转岗为主，大多没有受过正规的系统培训。他们只是进行了短暂的专业培训，虽然取得了资格证书，但专业素养、技能还与专业幼儿教师有较大差距。由于缺乏从事幼教事业的专职教师，严重制约了农村幼教事业的发展。这些教师学历水平多以初屮、中专或职高为主，加上农村幼儿园教育经费有限，使得他们很少有外出学习的机会；在当

6、地幼儿教师之间进行学习、交流的机会也少，更谈不上随吋接受继续教育补充专业知识了。目前，农村文化还是相对落后，信息闭塞，图书资料少，教师们也很难通过业余学习来提升口己的专业水平。加之部分老师年纪很大，不会也不知道怎么运用新的教育理念去教育孩子。因此，只能日复一日、年复一年地用自己仅有的幼教知识去教育孩了，根本谈不上运用新的教育理念和科学方法，长此以往，我国农村幼教事业将难以发展。