谈初、高中英语衔接策略

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1、高中英语教学反思英语组沈志明初高中英语衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题，因为高中英语教学目标教学耍求和教学内容与初中英语教学目标，要求和内容有着较大区别，怎样使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡？首先，所有的高中英语教师要认真学习和研究《高中英语新课程标准》，在新课标中，对高中英语的听、说、读、写能力都细化了其要求和标准。以下就刚刚开设的高一两节公开课，结合自己多年的教学体会，谈谈如何做好初、高中英语教学衔接。词汇教学策略词汇教学的大敌是死记硕背，为了使学生能够继续保持浓厚的

2、学习英语兴趣和养成良好的学习英语习惯，牢固记住所学的单词，我们可以从以下儿方面入手：1.帮助学生了解英语词汇的构成规律英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素■…词根、前缀和后缀等却是冇限的,比如：常见的词根约有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，如果能熟练地掌握这些单词的基本构件，并对单词进行分析和记忆，则会增强词汇的记忆效果。因此，教师应帮助学生找岀单词识记中的难点，降低词汇记忆的难度，以帮助学生提高词汇学习的效率。2.指导学生运用精加工策略英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过

3、程,信息要进入长时间记忆必须进行精加工，要对一个生词进行全面加工，即单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及其横纵合关系等，而不是加工其中的一个或两方面，对英语单词进行语义加工会激活和利用原有知识，并能捉供更多的检索路线，因而有利于深层记忆。比如:''capture”这个词，在以下三个语境屮意思相差很远。（1）Thethiefhasnotbeencapturedyet.目前窃贼尚未抓获。（capture的同义词：arrest,seize）.⑵Theinvadersweredrivenoutofth

4、elandtheyhadcaptured.侵略者从他们占领的土地上被驱逐岀去.（capture的同义词：control,gain,hold）.（3）Theeventcapturedallthenewspapersandmadeheadlines.这一事件引起各大报纸的关注并成为头条新闻。（capture同义词attract）0因此我们捉倡要在语境屮学习和运用单词，绝大多数英语单词是学生经过重复接触各种语境后逐渐学会的。3.培养学生运用元认知策略学生词汇量的大小和词汇记忆能力的强弱往往与英洋习策略

5、相关，元认知策略是词汇学习中的重要策略之一，是为了成功掌握英语词汇而采取的管理步骤。比如，确定学习口标，制定学习计划，监控学习过程和评估学习效果等。培养学生掌握自主的词汇学习方法，首先应该提高其元认知意识，也就是学生对自己的词汇学习以及对学习任务和方法的意识。教师除了应向学生讲明这些具体策略的意义外，更重要的是让他们在实践屮学习，帮助他们确定学习口标、制定学习计划、制定口标和计划可以激励学生学习，克服其学习的盲目性，选择适合自己的方法学习英语词汇,并能协助学生口我监控和评佔，以便使其随时了解口己

6、的学习水平和学习进展情况,有利于学生随时发现和解决词汇学习屮的问题。总之，词汇学习在英语教学中起着举足轻重的作用，教师不能让词汇记忆完全停留在学生口发学习的阶段，把单词记忆的任务完全交给学生，教师要研究词汇教与学的规律和策略，引导学生常握词汇记忆的规律，在识记单词的过程屮，不仅要下苦功，还要用巧功，多种方法和策略互为补充，不断扩大自己的词汇量，从而提高英语水平。二、重视对高中学生英语阅读方法的培养根据教育部最近颁布的新《标准》的要求，高中英语教学应着重培养以下儿方面的能力：在人际交往中得体地使用

7、英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。目前初中英语阅读教学中存在四个主要问题。问题一：阅读教学仅停留在对阅读材料表层意义的理解上，许多教师上阅读课时往往采取学生一问一答的方式，而这种一问一答的方式又仅仅局限于对阅读材料字面的理解，设计的问题缺乏层次性。问题二：阅读课上滥用多媒体或电化教学手段。多媒体教学手段的正确使用应该是让多媒体传授在教学过程中很难用言语表达清楚难以用别的教学手段准确传授给学生的内容；如果把阅读材料屮的主要情节都用多媒体的形式

8、展现出来，就会使学生失去充分想象的空间，因而限制学生形象思维与抽象思维能力的培养，更谈不上对学生阅读方法的指导了。我认为：多媒体辅助阅读教学通常应从以下几方面加以考虑：1）制作的课件可以用来介绍阅读材料中的社会文化苗景知识。它不仅能拓宽学生的视野，而且能引起学生的兴趣，激发学生思考。2）阅读结束后关键片段咅像的冋放可用來验证学生的逻辑思维是否合理。3）较难的科普文章可用流程图帮助学生理解文章大意或帮助学生进行抽象思维。问题三：阅读教学中冋避对句了语法结构的分析，殊不知，随着学生阅读量的加大，阅读