识字的教学设计模板

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1、修改后的教学设计方案:《识字3》教学设计课前预习：仁仔细看图，拼读课文。2、试读课文，圈出生字。3、给生字注拼音。教学目标：1＞认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。3、有搜集对子和对对子的兴趣。教学重点：读准字音，识记字形，学会对对子。教学准备：生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。教学过程：、导入1.启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。2、展示图片。（出示大自然景物图片）引导学生观察说说画面的景色。师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。二、自学（读文正音，提高

2、学生识字能力）K学生借助拼音朗读对子，注意读准字音。2、同桌互读，交流识字情况。三、识字（竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力）K出示生字词：认识哪个读哪个？说说你是怎么认识的？2、游戏识字：开展％只字秘诀”交流会，看谁的识字方法好。3、检查识字：（1）开火车识字？?将13个生字打乱顺序，以小组为单位按顺序开火车读生字。（2）摆长龙识字？？学生按教师出示的拼音顺序把字卡摆成长龙。（3）帮生字找家??分别找出带“雨”“虫”“木'字旁的字。（4）猜字谜・?？多字少一半（）夕；十日十日（朝）；王二小,白又胖，一屁股坐在石头上（碧）!Ai

3、朗读（师生互动读文，营造融洽的学习气氛）K读文，引导发现课文的特殊呈现方式。2、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。五、练习（拓展延伸，使学生进一步感悟语言，积累语言）请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。六、写字（分散写字任务，提高书写质量）重点指导“和、语、千”的写法教后反思：这是识字课文，通过孩子们反复读、反复地理解、感知，在学文的过程中有机地进行识字教学，多次、多角度让学生与生字见面，加深孩子们对于生字的掌握程度。综合前面几节识字课的教学，通过课下反思，现针对《识字3》一课，做简单分析如下：一、悟

4、中识字，提高孩子们的阅读能力。在我们的教学中常常存在着孩子们对生字的短时记忆的情况，孩子们在学字时记得很好、很快，但过一段时间又忘记了。那么。又如何使孩子们对识的字记得牢呢？其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字,使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。而且，我在教学中还倡导学生把词语放在具体的语言环境中去理解，做到随文识字，学以致用。我又鼓励孩子们去广泛阅读课外读物，

5、利用阅读来巩固所学生字。识字教学是一个探索过程，我们只有努力使那些单薄的汉字慢慢丰满起来，才能保持学生识字的兴趣。二、鼓励孩子，方法多样，但应选择适当。在课堂上，常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手回答问题，作为教师，我们还应该善于发现每一名学生的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓励。例如：有些学生不爱举手回答问题,可是他坐的笔直，听讲认真，我们就可以鼓励他：你坐的真好，老师相信回答问题也会很棒的，勇敢一点，试试看！有的学生回答问题不准确，偏离了答题方向，我们可以说：你的想象力可真丰富，试试看，根据老师的提示，会不会答的再好些

6、呢？不足的是本节课我设计在学生初读课文后就进行识字，本以为学生在生活中有了一定的识字经验和能力，但是学生学的不是很有兴趣，没有在具体的语境中识字，学生学起来、记起来也是比较枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有落实。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。修改说明：经过几个月的学习，在专家的引领和其他学员的帮助下，我认识到我自己在教学过程中存在的问题。教惯了高年级语文，初接手低级语文，有一种束手无策的感觉。我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的

7、高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。我的时间常常在维持课堂秩序中悄然流逝。生字教学任务不能按时完成几乎成为家常便饭。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？专家引领必须改变课堂教学方法，激发孩子识字兴趣，让孩子在快乐中识字，这样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力。同行的意见也很可取。我觉得：小学生的有意注意时间短，无意注意占优势。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩识字练习。引导学生变换形式

8、，吸引学生的有意注意力，使学生真正“动”起来。所以在教学环节上我做了修改调整，设计不同形式的活动，让学生真正参与到学习过程中来，样，学生不但牢固地掌握了本节所学的生字，而且掌握了