山东省全员培训论文——我谈“综合探究课”（政治）

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1、我谈“综合探究课”综合探究课是新课程教材新增的一个重要内容。新教材充分体现了以“学生发展为木”的现代教学理念，以培养学生的思想道德素质为核心，以培养学生的创新精神和时间能力为重点，树立尊重差异追求个性和鼓励创新的现代教育观念，积极引导学生主动参与、乐于探究、善于实践。从根本上实现学生学习方式的转变，为高中生的终身发展奠定良好的基础。而综合探究课无疑是这种理念的集中体现，综合探究课目标就在于培养学生收集相关资料，筛选信息的能力，在于培养学生分析各种观点的思维辨析能力，并在此基础上认识国情，培养科学思维方式，更好地理解并认同党的路线、方针、政策，树立坚定的跟党走的信念，同时通过学

2、生自主学习的切身体会来获得。基于综合探究课在新课程中的重要地位，无论是从完成本学科教学的角度，还是从学生长远发展的角度考虑，设计好、完成好每单元的综合探究课都是其中必不可少的环节。经过四年的教学实践，木人对综合探究课谈一些粗浅的看法：一、对综合探究课的总休认识四本教材，每个单元一个综合探究课，总共16个，每个探究课一课时。从综合探究课本身讲，一方面，它是该单元学习内容中不可缺少的部分，即它本身就是教学内容；另一方面，它通过学生思维活动贯穿或拓展本单元相关知识之间的联系，它有益于发展学生综合运用知识，参与实践的能力。从综合探究设计的结构上看，在《政治生活》与《文化生活》屮，首先

3、是正文，即探究活动的基本内容；然后是辅助文，即提供探究的有关材料和基本思路；最后是活动建议，即探究成果的展示方式。在《经济生活》和《生活与哲学》中分成探究活动目标、探究活动建议、探究路径参考和和理论评析四部分。二、对综合探究课的实施1.从休制上讲，应该用多元化的评价方式，激发学生热情。作为综合探究课，仅仅用分数评价是不可取的，这不能完全反映出学生的实践能力和创新精神，因此，在评价时：首先不仅要看学生活动的产品，更要看到学生活动的过程；其次，价值取向应该是多元化的，即允许学生对同一个问题的解决有多种方案；再次，对学生探究的结果也应该作多元化的评价，例如有些学生活动结果是失败的，

4、但是学生在活动小所得到的教训也是非常宝贵的，因此也应该肯定。1.对教师来说，应该充分重视综合探究课，不要流于形式。因此，教师要认真准备每一个综合探究课。在这里，我谈两个方面：第一，关于时间问题，教师可以把政治的综合探究课同其他相关学科进行结合。比如历史科以及学校开设的专门的研究性学习课等。当然，这需要和学校、其他教师协商解决。第二，对教材，应该根据实际情况，灵活取舍。政治教材的综合探究课给人的感觉是课程内容理论性强，教学难度犬，它针对的是全体学生来讲的。教材的难易程度，适用范围在各个地方都不一样，因此，教师也应该具体问题具体分析，根据教材，结合本地、本学校以及本班学生的实际处

5、理，将探究内容细化。2.采用灵活多样的教学方法教学方法只是一种手段，最终的目的是让学生尽町能地获得最大的收获。根据综合探究课的安排的结构特点，根据教学的需耍，在其中灵活运用了多媒体展示、讨论交流、辩论赛、角色扮演、撰写小论文、社会调查等多种教学方法。通过这些方法，让学生能积极主动地学习，成为学习的主休，不仅能够获得知识,更能掌握获得知识的技巧。3.教师还应该从教书向育人转变。作为政治特有的功能，教学过程对学生世界观、人生观、价值观的形成有较人影响。而政治的综合探究课更能够将学生的知识与技能、情感与价值观、过程与方法有机结合起來。因此，教师不要仅仅让学生获得知识，还应该让学生知

6、道怎样获得知识，同时将科学文化修养与思想道德修养结合起来。4.对学生來讲，也必须转变观念，明门综合探究课的重要性。让其知道这些活动意味着一种锻炼、一种尝试，一种思想上的解放，一种学习方式的革新，在其中可以使动手能力，发散性思维能力，团结协作意识、创新精神都得到锻炼。5.家长、社区也应该积极转变观念。社会是学生另外一个课堂，学生因此必须要让家长与整个社会的观念得到改变，给学生创造相对宽松的外部环境。例如我在《政治生活》中曾让学生做过一个关于村委会、居委会的调查，大部分家长和社区负责人都给学生极大的帮助，但还是有些人认为搞这些耽误学习吋间。以上就是本人在政治教学小对综合探究课的一

7、些看法，作为新课程，大家都在积极探索之中，不管怎么样，只有真正站在学生的立场，真正“以生为本”，才能是学校教育得到极人的改善。