我谈思想政治课的创新教育论文

《我谈思想政治课的创新教育论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、我谈思想政治课的创新教育论文..众所周知，21世纪是创新教育的世纪。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在于人才，人才的成长要靠教育。可见，实施创新教育是时代的呼唤，培养学生的创新意识和实践能力是素质教育的核心，也是知识经济时代教育的主题。这就需要我们的学校教育向培养创新型人才转轨，重视创新意识和实践能力的培养。那么..，初中的政治课教学应该如何体现时代的要求呢？一、创新教育的主阵地是课堂，课堂教学的改革是培养学生创新精神和能力的重点第一，从感性认识逐步上升到理性认识。学生创造性思维的火花往往因问题而产生，而政治课教学中容易激起学生思维兴趣的，往往是对事实材料、生活现

2、象的分析。就拿我们的现行教材来说吧，课本上每一课都会有不少小字材料、插图、表格等，围绕这些，细心的教师都可以从中列出思考问题，让学生进行一番讨论交流，进而由总结得出结论，这样做不仅易于巩固学生对理论知识的识记、理解和运用，增强学生学习的主动性，而且更易于培养学生分析问题、解决问题的创造性思维能力。第二，教学过程中积极倡导灵活有效的提问。怎样做才能使我们的提问更灵活呢？我认为应从以下几方面注意：其一，提问的题型要灵活多样，可以有选择、判断、辨析、材料分析等。其二，要提高提问的效益。即设计的提问对考查学生学习情况具有效益性。其三，提问要注意新、旧知识之间的内在联系。第三，教学过程中应大力坚持整体教

3、学。在新学期开始的时候，首先要通晓全书的教学目标、教学重难点，这样既有利于整体教学，又有利于知识之间的综合比较，避免断章取义，割裂知识点间的联系。在此基础上，要理清框与框之间的联系，归纳大小知识点，对知识点进行分析归类，从而掌握重点，摸准难点，理清知识线索和框架结构。这样才能做到教学中的有的放矢，同时也有利于提高学生对知识的综合运用能力。第四，教学过程中应积极引导学生学会自主学习。我们的政治课教学在进行知识传授、道德教育的同时，必须教会学生自主学习，即教给学生科学的学习方法，即“授之以鱼，不如授之以渔”。只有这样，才能为学生继续学习和终身学习夯实基础。那么怎样教会学生自主学习呢？所谓会学，在这

4、里我们把它分成会读、会问、会写、会忆、会用这五个层次。会读，就是指导学生课前预习，课后巩固，掌握良好的阅读方法；会问，就是鼓励学生勤学好问，调动学生学习的积极性和主动性；会写，就是培养学生巧记笔记和整理笔记的习惯，提高从不同渠道获取知识的能力；会忆，就是在识记的基础上，逐步学会“咀嚼、反馈、消化”的记忆术，将学过的知识加以理解、联系、概括和综合；会用，就是培养学生运用知识解决实际问题的能力，联系社会热点，主动提出自己的见解和处理问题的方法，激发学习兴趣，培养创新精神。二、培养创新思维，是培养学生会创造的核心在教学中，我们要注意结合政治课教学内容，深挖教材，巧设疑问，不失时机地引导学生积极思考。

5、第一，设疑启发是培养创新思维的关键。思源于疑，有疑问，才有思维，才有创新。所谓设疑启发，就是要求教师围绕教材的重点难点，科学地、有针对性地提出疑问，鼓励学生消除心理压力，各抒己见、积极辩论、敢于质疑。通过设疑启发，才能使学生从原有认识结构中产生矛盾，激发思维欲望，达到预期的教学目的。但在设疑时，要针对教材的重点和难点，也要注意新旧知识的联系，更要注意理论与实际的联系。第二，鼓励学生培养敢于怀疑，敢于批判的思维能力。信息社会给予人们更多的自主性，当代中学生接受知识途径的增多必然会引发思维的活跃。在教学过程中，政治教师要鼓励学生敢于怀疑和质疑前人的观点，不唯书，不唯师，不唯上，不盲从，不满足现成的

6、方法和答案。三、使用创新的教学手段和方法实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。现代信息技术的发展和丰富多彩的社会生活已直接影响到学生的学习生活，学生的信息来源不再以相对固定的课本与教师为主，而开始直接面对现实问题，直接寻找、收集与学习目标相关的信息和资源。课堂教学中的学生不是被动接受教育，而是教学活动的主体，教师应引导学生通过互联网、报刊、文献、电视，收集、整理运用资料，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，注意培养学生的主体意识和参与意识，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。总之，任何先进的观念要转变成

7、现实，都离不开一定技术手段的支持。创新学习是一种先进的教育观念，它的实现也离不开一定的技术手段，多媒体、互联网等先进的技术手段，能使创新学习的观念更快、更好的实现。四、应试过程中应增加开放性试题的力度当今的中学生思想活跃，思维敏捷，求知欲强，他们以自己的眼光观察社会，了解社会，关心社会。而我们以前的考核方法相对地脱离他们的兴趣和发展特点，不可能为学生提供更多的思维天地。平时学生流露出活跃的独创思维