教学资源分析

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1、新课程教学设计课题《GoForIt》Unit4BookIWhereisthebackpack?（第一课时）教学资源分析新口标英语《GoForIt》英语七年级第4单元的教学核心是“找寻物品位置”，要让学生从听、说、读、写四个方面掌握on、in>under>behind>nextto等介词的用法，并且熟练的运用短语及句型进行问与答。从而在整个“任务型”教学中分化出各个小任务來巩固介词句型；如aWhereismybook?”、“Whereareherbooks?”等，针对以上教学大目标，先以初步认知、了解为主，熟练上口则有待于第二课时的巩固操练。基于此

2、，我确定本课吋的教学目标如下：教学任务目标1•情感目标针对初中起始年段学生的特点，充分运用多媒体配合“任务型教学”，激发学生的兴趣，不断贯穿呈现法和循环法，使得学生形成良好的学习习惯，树立学习英语的积极性。2•认知目标熟练运用表达方位介词，熟记并且灵活运用介词短语，听懂、会说日常where问句，学会运用一般疑问句及其简单冋答。e.g:A:Whereasmybook?B:It'sunderthedesk.Where's…?c：...3•智力目标通过本课初步的语言实践活动，培养学生带着分化之后的小任务来思考、来听课，共同合作研究解决整体任务“Wher

3、eisit?""Wherearethey?”，并且通过多样化的课堂，吸引提高学生的方位感，提升学生的观察力、注意力、记忆力、思维力、想彖力和整体空间的感觉认知。驭学策略手段1.教学方法：交际情景设定；小组探究合作；讨论对比法等；2.教学手段：口制多媒体课件一套（PowerPoint、Flash）,实物投影仪以及部分实物（eraser>pencils>keys>pens）；3.录音机及磁带；4.单词卡片及实物若干。设计思路新课程改革下的英语教学倡导“任务型”模式，因此我决定把整体任务细化为若T个小任务来执行，体现出以人为木，以应用为动力、以使用为目

4、的、以运用为核心的教学途径，提供给学生更大的实践空间，更好的发挥出学生的主观性、创造性和积极性。1.利用学生喜欢的歌曲和课前的warm叩（game）,尽力展开初始化教学，激发学生学习本课的热情和积极性；2.运用多媒体的动感效果给学生创设一个真实、投入的学习坏境，通过多媒体与实物投影仪的步步深入演示引导，逐步呈现岀教学内容；3.通过学习，使学生在懂得各种名词的基础上，有效到位地运用方位介词來表达事物的位置，达到交际使用的目的。阶梯教学过程Step1.Warmup.1.Singthenumbersong;Numbergames:Clapandcoun

5、tthestudents;Showthecardsofnumber>realobjects..Step2RevisionRevise“Myfamilytree”；Getthestudentstodrawapictureofhis/herfamilyandfriends.Tellsomethingaboutit.Step3Presentationofnewmaterial1.1多媒体出示课件以及图片等］Andteacherask:Whatthingsonthescreen?realthingsonthedesk,thenask:Whereareth

6、eanswer:Itison/in…；Theyarein/on....Putthe1andthere,teach“behind/under/in/on/nextto”anc2.PracticewiththeSs,theningroups.3.Activity1(Modelonthescreen)A:Whereismypen?B:It'sonyourbook,andwhere，smybook?C:It'sonyourdesk,where's…？D:....4.ShowalotofpicturesofSectionAonthescitothetape

7、aboutla>lbonstudent^book.5.［第二次人机对话，巩固句型］A：Where'smybackpack?B:It'sunderthetable.Alsoputsony?Helpthe!“ealthingshe1sooruNreen.Getthe!leSsreSsStep4Pairworkabout1CMakeyourownconversations:UsethewordsintheboxbelowA:Where'sthebaseball?.bB:Ifsinthebackpack..nextto、behind(Morepracti

8、ces)投影仪演示部分实物之间的位置关系，增加练习。7Step5ReadtogetherLookatthesentencesontheB