以兴趣为原则,以运用为目的设计教学活动

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1、以兴趣为原则，以运用为目的设计教学活动——记一节英语听说课卢沟桥中学一魏春红摘要：本文以北师大版初屮英语初二的一节听说课为例，阐释了笔者在实际教学中以兴趣为原则，以运用为目标展开的听说教学，并结合课例从情境导入、语言输入、语言聚焦、语言运用四个环节所采取的冇效教学活动加以说明。关键词:兴趣以运用为目标听说爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师"，美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学的学科具冇内在的兴趣。兴趣越浓厚，越多样化，学习就越为学生所珍重。所以只有精心设计的听说教学活动，才能激发学生的兴趣，也

2、只有学生有了兴趣，才能发挥他们的主动性和创造性，课堂教学才能顺利进行。同时，语言是人类用以交流，表达思想的工具，也就决定了听说课的设计应以运用为目标。叶澜（1997）指出：课堂不能机械的按原先确定的一种教学思路，而应根据学生的学习情况灵活调整，生成新的、超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程屮，以满足学生自主学习的要求。听说教学的终极口标是使学牛运用所学的语言知识进行有效交流，在交流的过程中教师要积极促进生成。再冇，二语习得研究认为，足够的输入（听、读）是冇效输岀（说、写）的前提。听是输入的有

3、效手段Z-o听力活动是大脑对所听信息进行感知、编码、分析和储存的过程。说是语言输出的重要方式，体现了说者对语言知识和技能的综合运用能力。本人以北师大版初中英语教材第十三册第一单元笫一课第一课时为例进行简单介绍。义务教育《英语课程标准》（2011年版）听说的四级目标耍求冇：能听懂接近口然语速、熟悉的话题的简单语段，识别主题，获取主要信息；能引出话题并进行几个话轮的交谈；能在教师指导下参与角色扮演等活动。我以此为指导，按照“语言接触一理解体验一语言聚焦一自主运用”的教学思路进行设计,确立了情景导入、语言输入、语

4、言聚焦和语言运用四个教学环节。一、在情境导入环节，创设真实情景，激活思维情境导入环节是一节课能否抓住学生，能否成功的关键。创设真实的，贴近学生学习、生活的情景能够让学生积极参与到课堂教学屮来，并实践所学语言。1.利用表格，询问假期主活，激活语言知识Hello!Everyone!Howwasyouvacation?Lookattheformanddiscussinyourgroups.Wheredidyougo?Whodidyougowith?Howlongdidyoustaythere?Whatdidyou

5、do?Didyoureadanybooks?2•创设情景引出话题。T:新学期，班里来了位新英语老师，同学们想了解他的哪些情况呢？S:学生可以用英语进行表述。Name,age,hobbies设计说明：这是新学期的第一课，学生的听说水平较之上学期有所下降。所以展示假期活动的表格，学生小组讨论，激活语言知识。帮助学生恢复听说水平。学生自由发言调动学生的思维，澈发听讲兴趣和探究的热情并进行听前预测信息的训练。二、在语言输入环节，依托教材，多种活动进行听力训练1.精听，泛听并举，理解课文，获取主要信息。设计活动，帮助

6、学生理解听力材料。T:WehaveguessedsomethingaboutMr.Chen.Let'slistentothetapeandchoosethecorrectanswers.放第一遍录音；选择正确答案Ql.Whataretheytalkingabout?A.Mr.Chen'sclassB:Mr.Chen?sinformationC:M匚Chen'shobbyQ2.Whatarehishobbies?A.MusicB.SportsC.ArtQ3.Hisideal（理想的）jobis.A.being

7、adoctorB.beingadancerC.beingateacher放第二遍录音；让学生按听到的顺序对单词进行排序，理解课文。namecomefromagefavoritefoodmarriedorsinglehobbyidealjob放第三遍录音；填写表格，记录关键信息NameAgePlaceofbirthprovinceMarriedorsingleFavoritefoodfood以问答方式进行检测T:What'stheteacher'sname?S1:HisnameisChenNing.T:How

8、oldishe?S2:He's27yearsold.T:Whereishefrom?S3:HeisfromSichuanT:Ishemarriedorsingle?S4:He，ssingle.T:WhaTshisfavoritefood?S5:Hotfood.设计说明：通过听三遍录音，获取主旨信息、细节信息并感知听力材料；并通过提问的方式订正答案，为后边对话输出做铺垫。2•依据听力材料，分析人物性格，培养推理判断