以兴趣为原则,以运用为目的设计教学活动

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1、以兴趣为原则，以运用为目的设计教学活动-------记一节英语听说课卢沟桥中学---魏春红摘要：本文以北师大版初中英语初二的一节听说课为例，阐释了笔者在实际教学中以兴趣为原则，以运用为目标展开的听说教学，并结合课例从情境导入、语言输入、语言聚焦、语言运用四个环节所采取的有效教学活动加以说明。关键词：兴趣以运用为目标听说爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣。兴趣越浓厚，越多样化，学习就越为学生所珍重。所以只有精心设计的听说教学活动，才能激发学生的兴趣，也只有学生有了兴趣，才能发挥他们的主动性和创造性，课堂教学才能顺利进行。

2、同时，语言是人类用以交流，表达思想的工具，也就决定了听说课的设计应以运用为目标。叶澜（1997）指出：课堂不能机械的按原先确定的一种教学思路，而应根据学生的学习情况灵活调整，生成新的、超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。听说教学的终极目标是使学生运用所学的语言知识进行有效交流，在交流的过程中教师要积极促进生成。再有，二语习得研究认为，足够的输入（听、读）是有效输出（说、写）的前提。听是输入的有效手段之一。听力活动是大脑对所听信息进行感知、编码、分析和储存的过程。说是语言输出的重要方式，体现了说者对语言知识和技能的综合运用能力。本人以北师大版初中

3、英语教材第十三册第一单元第一课第一课时为例进行简单介绍。义务教育《英语课程标准》（2011年版）听说的四级目标要求有：能听懂接近自然语速、熟悉的话题的简单语段，识别主题，获取主要信息；能引出话题并进行几个话轮的交谈；能在教师指导下参与角色扮演等活动。我以此为指导，按照“语言接触—理解体验—语言聚焦—自主运用”的教学思路进行设计，确立了情景导入、语言输入、语言聚焦和语言运用四个教学环节。7一、在情境导入环节，创设真实情景，激活思维情境导入环节是一节课能否抓住学生，能否成功的关键。创设真实的，贴近学生学习、生活的情景能够让学生积极参与到课堂教学中来，并实践所学语言。1.利用表格，询问假期生活，

4、激活语言知识Hello!Everyone!Howwasyouvacation?Lookattheformanddiscussinyourgroups.Wheredidyougo?Whodidyougowith?Howlongdidyoustaythere?Whatdidyoudo?Didyoureadanybooks?2.创设情景引出话题。T:新学期，班里来了位新英语老师,同学们想了解他的哪些情况呢？S:学生可以用英语进行表述。Name,age,hobbies……设计说明：这是新学期的第一课，学生的听说水平较之上学期有所下降。所以展示假期活动的表格，学生小组讨论，激活语言知识。帮助学生恢复

5、听说水平。学生自由发言调动学生的思维，激发听讲兴趣和探究的热情并进行听前预测信息的训练。二、在语言输入环节，依托教材，多种活动进行听力训练1.精听，泛听并举，理解课文，获取主要信息。设计活动，帮助学生理解听力材料。T:WehaveguessedsomethingaboutMr.Chen.Let’slistentothetapeandchoosethecorrectanswers.放第一遍录音；选择正确答案Q1.Whataretheytalkingabout?A.Mr.Chen’sclassB:Mr.Chen’sinformationC:Mr.Chen’shobbyQ2.Whatarehis

6、hobbies?A.MusicB.SportsC.ArtQ3.Hisideal(理想的)jobis_________.7A.beingadoctorB.beingadancerC.beingateacher放第二遍录音；让学生按听到的顺序对单词进行排序，理解课文。namecomefromagefavoritefoodmarriedorsinglehobbyidealjob放第三遍录音；填写表格，记录关键信息Name_______________Age_______________Placeofbirth_______________provinceMarriedorsingle______

7、_________Favoritefood_______________food以问答方式进行检测T:What’stheteacher’sname?S1:HisnameisChenNing.T:Howoldishe?S2:He’s27yearsold.T:Whereishefrom?S3:HeisfromSichuanT:Ishemarriedorsingle?S4:He’ssingle.T:What’shisfavor