以探究为目的实验活动

以探究为目的实验活动

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1、以探究为目的实验活动多年以来,教科书中的实验一直是以验证性实验为主,由此招致不少的批评,许多人主张应将验证性实验改为探索性或研究性实验。验证性实验和探索性、研究性实验都有不可替代的作用,关键是如何有效地发挥它们的功效。应当承认,验证性实验是一种非常重要的科学实验方法,在中学化学中引入验证性实验,可以使学生了解科学研究的一种方法,认识到科学理论或发现都必须经过验证才能被确认;并且,学生在完成验证性实验的同时还可体会得到结果的乐趣,加深对知识的理解;所以说验证性实验的作用是不可忽视的。但是在初中,由于受学生掌握的化学知识和技能的限制,通过简单现象来验证结果、对于过程和方法

2、照方抓药的验证性实验过多,没有真正发挥验证性实验的作用,容易造成学生不能正确认识科学的研究方法。所以,改进验证性实验,增加探索、研究性实验是非常有必要的。为此,我们尝试采用了将验证性实验与探索性、研究性实验相结合的编写方法,主要从几方面改革:①增加探索性和研究性实验。在这里有一个对探索性、研究性实验的认识问题。要求初中化学实验中的探索、研究性实验都能体现科学实验的全过程是有一定困难的,但是,体现探索的某一过程,如实验现象探索、实验结果探索、实验方案探索等,也可以起到引导学生探究的作用。②在验证性实验中融入探索和研究的成分,增强验证性实验的探索性和研究性;③将验证性实验

3、作为探究活动的一种活动形式,配合思考与分析,以达到探究的目的。培养学生的观察和思维能力:在教学过程中,每设置一个演示实验或学生实验都是有目的的,这就需要学生不仅学会观察,更主要的还必须学会根据观察到的现象进行分析、总结,最后得出结论,即达到解决问题的目的。在实验前,要求学生观察药品状态,仪器形状,连接方法,在化学实验中,要教给学生观察的方法,如观察要有明确的目的和重点,要自始至终,从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察,要提醒学生注意排除其他因素的干扰,要求学生实事求是地做好实验记录。实验中引导学生观察反应中产生的多种现象,特别注意引导学生对实验现象要作全面观察,及

4、时纠正学生的片面性。实验过程中,教师要设计一系列问题,要由浅入深、由表及里,在教学中循循善诱,适时点拨,逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性,使学生的思维从表象到本质,从感性认识到理性认识。中学化学中以实验为载体可以说是探究活动的主要形式。在新教科书中共安排了三十多个“活动与探究”,这样的实验不是单纯地以理解知识和培养兴趣为目的,而是以实验为活动的载体,通过学生的亲身体验来完成科学的探究活动。这类实验培养学生严谨的科学态度起到了很重要的作用。例如:“制取氧气”实验,同学们已掌握了高锰酸钾加热会产生氧气这一基本知识,但在实验操作过程中,会出现许多

5、这样和那样的错误,有的同学把气体发生装置和收集装置安装反了,有的试管口朝上,有试管夹不是夹在距试管口三分之一处,有的试管口塞一团棉花,结果实验现象千奇百怪,导致实验失败,最后经过反复探索和研究,正确操作,实验成功,通过这一类实验让学生明白:探究实验不是单纯的理解知识和培养兴趣,而是让学生亲力亲为,体验成功的乐趣。

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