也谈作文教学的误区与对策

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1、也谈作文教学的误区与对策近年来，由于素质教育的要求，作文越来越受到重视。屮考作文分量不断加重。阅读题日中也越来越多地涉及表达能力的考查，这就促使我们要加深对作文教学的研究思考。然而功利性让教师在作文教学陷入了诸多误区。不重视对学生世界观的培养；过忽视兴趣和悟性的培养；过分强调综合性的大作文训练；过分强调作文技巧，忽视基本功训练；忽视对学生自批作文能力的培养；不重视课外阅读指导。有的教师坚信“开卷有益”，“读书破万卷，下笔如有神。”一味以读代练，以读代写。重表达，轻育人；重模式，轻能力；重书面，轻口头；重课堂，轻生活。学生受到各种各样条条框框的束缚，作文大多表达的是课本上教的、老

2、师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，让学生失却了童心的纯洁无邪。应付考试，机械模仿，提倡虚构。把教完课文作为硬任务，把作文教学当作软任务；教课文往往有计划性，教作文却无计划性；重视写作方法的教学，轻视生活的体验和语言的积累；比较注重写作文的篇数，却忽视了对作文的认真讲评；应试作文教学顽症难治。注重说，轻视写；注重写作技巧的指导，轻视学生自由表达；拔高对学生习作的要求；忽视学生自我修改作文。命题的随机性，篇数的不确定性，指导的盲目性，内容的虚伪性，评改的机械性，导致中学作文教学的混乱无序。抓也无用，不如不抓；三科（总是沿着记叙文、议论文、说明文这三大体裁加以训练,

3、形成不外缩写、扩写、改写、续写、命题作文、材料作文那么几类）当家，不及其他。这些只注重眼前利益，而忽视长远效果的想法和做法，无疑给作文教学带來严重危害。这些误区，严重影响了作文教学水平的提高，呼唤着作文指导的大胆改革。一、淡化功利，回归作文本源新课标要求作文教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力。因此语文教学应当弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚，达到关怀人生的终极目的。作文教学还耍从“终身教育”的日的出发，着眼于人的“可持续发展”，立足于人的一生，定位于使人“学会学习”。语文老师必须淡化功利，去掉应试作文的束缚，

4、转化思想，一切从学生岀发，牢记教学宗旨，并在教学中回归本源，切实培养学生的听说读写能力。让学生回归到因所见、所想、冇所说的写作本质，让他们体会到作文对自己人生的重要意义，必能激发他们的写作兴趣，不断提高写作水平。二、淡化技巧，让学生挖掘、利用生活素材，拓宽写作范畴作文其实就是把想说和要说的话用文字表述出來。要让学生写，就应该是写他们感兴趣、想说的事物。人们总结出来的种种写作技巧其实都有一个前提，就是学生耍先有话可说。有了这个前提，才有技巧可言。而我们在实践中却把学生写作后期才需要的写作技巧、经验一开始就拿来训练学生，自然是吃力不讨好。屮学生学习负担重，阅历少，不善观察，写作素材

5、自然少。教师到处去找各种作文题目来训练学生，往往限制了学生。而年轻人喜欢新鲜，充满好奇，接触到的事物和彼此交流的内容也非常丰富，并充满了时代感和信息感。他们思维的活跃，感兴趣和了解的事物往往超乎老师的想象。所以只有让学生写他们的身边事，写他们愿意聊的话题，才能让他们更关心牛活，去观察生活，去积累素材。笔者常常是把写作的内容全部交给学生，让他们根据自己的喜好来决定写什么。具体就是让每一个学生都来按照个人想法先确定写作范围和作文及练笔的题0,并上交老师，然后由老师按照一定的类型、顺序再让学生选择写作。结果学生上交的写作内容，关注社会的材料多了，写身边的人、身边的芋多了，写社会问题的

6、多了，写个人心理感受的也比较多，有对社会的关注和应冇的责任意识，有鲜活的新闻事件，新闻人物材料，富有时代气息、新颖、极具代表性，令人耳目一新。因此让学生挖掘、利用生活素材，拓宽写作范畴非常必要。三、利用现代信息技术，扩大视野，激活思维当前社会，现代信息技术已经得到了空前的发展和应用。我们语文教师也必须跟上时代，把充分利用网络资源，拿来为作文教学服务，让其成为作文教学中至关重要的一部分。利用网络收集资料，利用博•客，应该是利用现代信息技术來进行作文教学最有效的方式。笔者在实践中为学生开了个博客，要求每个学生每周都耍到博客上浏览并至少写一段话。刚开始的时候，笔者会根据学生的实际设置

7、一些话题，让学生讲述自己或者他人的故事，也会找些热门且容易引起争论的问题来让他们讨论。学生年轻，都冇表现自己和好胜的心理，自然会很热衷于这种方式。时间一长，学生视野更开阔，思维更灵活。四、破IH立新，构建以评改为中心环节的作文教学模式作文教学要取得成效，必须按弃旧有的审题指导」选材指导一表达方式与技巧的指导一学生练习一老师批改点评这一传统模式。要遵循“从学生屮来”到“学生屮去”的原则，创立以评改为屮心环节的作文教学新模式，即学生初写一师生评点习作一互评一自改或互改一誉写一再改……这种把习作前