学法指导的点滴策略

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1、学法指导的点滴策略灯笼小学吕春雨就语文教学而言，教师要有增强学法、读法和写法的意识，要有切实可行灵活多样的方法策略，并在教学过程中使这些方法策略逐渐内化成为适合学生自己的学法、读法和写法，具有较强的学习力。一、改进“教”的法子，用好课文这个“例子”。人教版小学语文六年级上册第一单元课文是以“感受大自然”为专题编排的，三篇文章在表达上的一个共同点是：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞方法，从不同角度展示大口然的无穷魅力。在教学本组课文时，我先带领学生深入到文本语言之中，让学生充分感受语言、熟悉语言、理解语言、借鉴

2、语言，进而生与生、师与生在“点”上进行思维碰撞，交流心得，从而达到对文本理解的最优化。学完本组课文后，我偶然发现此时的校园特别的美：绿油油的菜园，挺拔茂盛的垂榆，姊紫嫣红的花带•••••••，为何不借此时机因势利导让学生近距离的來亲近自然呢？我要求学生带着观察任务,带着本单元学到的知识点融入到自己喜爱的景点之中，学生情绪高涨，有的摸，有的闻，有议论，有质疑，有补充，有想象……那么细心，那么投入，学生真止把观察的过程变成了亲近口然地过程，变成了欣赏和陶冶的过程，此次习作也收到了意想不到的可喜效果。诚然,不同年级，不同课文都有

3、着不同的训练重点，巧妙的指导方法和策略需潜心挖掘，顺学而导。二、优化读书方法，形成良好的读书习惯。阅读是语文的基本功，把这项基本功砸实，对学习语文尤为重要。不同年级的学生应掌握不同的阅读方法，要因文而异，因人而异，总之要带着任务去读，要有目的的去读。如有的文章很长，需要跳读和速读，跳读时在于初步理解文章的主要内容，扫清词语障碍。速读时,则应做到能简单复述课文内容，理清文章脉络，做到读正确、读通顺。有的文章需要细读和精读，细读吋要理解重点词语含义、明口文章的主旨，对重点部分语段进行深度思考、批注。精读时应在于分析文章写作特色

4、，用词的巧妙以及写法上值得借鉴之处。在读法指导上且不可过于僵化，要根据不同文章，不同学生的能力机智变通，结合对课外书籍的链接阅读，使学生逐步内化为自己的读法，继而灵活构建既属于自己的又最行之有效的阅读模式。三、以批改日记为突破口，激发学生写作情趣。当面对着学生每日交上来的厚厚一摞日记、即使我们耐下心来，找幽其中的一些错字、病句，写上几句大盖帽的评语，收获的效益又是多大呢？因此，随着年级的增高，针对学生不愿写日记，抄袭应付,教师批改费时而又低效的等等现状，我觉得从指导学生批改日记为突破口，能激发学生的写作热情，解决作文难的困

5、扰。（一）、首先与学生共同制定批改日记的方法。（要因班而异，因人而异）具体做法为：1、每周批改一次，时间定于周U!卜'午。2、采取积分制，从数量和质量两方面累计。数量要求是：a、统一日记本，写满一页或多于一页的加10分，依次为8分、5分（写的特真实生动不足一页也加10分，要灵活处理）。b、每周3篇日记，一篇不少的加30分，多写一篇加10分。质量要求是：a、卷面清晰、字迹工整、格式止确加10分。b、无错别字，无病句加10分。每2个错别字减1分最多减5分；每处病句减1分最多减5分。如有遗漏在口己的日记中相应减分。C、写的真实生

6、动、感人、有意义……满分20分，依次为15分、10分。d＞文中有一处好词奖3分，有一处好句奖5分。3、杲组互批。每次批改的对象都要更换，做到一人批改多人H记，认真写批语，当面说清赋分理由，能让被批改的对象心服口服。（二）、民主商议对优胜组优胜人的奖励办法。（选入优秀日记集锦并宣讲、班报上展示，校报上发表或进行一些物质奖励等等）（三）、教师指导是关键，机智灵活要善变。尝试此做法，开始时学生问题很多。如；批改的规则把握不准确,不会写评语，批改不细心，积分混乱等等现象，教师需投入大量时间,需耐心指导，且不可急于求成。要敢于放手，

7、但决不能撒手，要鼓励学生敢于尝试，只要态度认真，被批改的对象能欣然认可就是成功。对于我个人而言，这种做法还在尝试之中，还需针对学生反馈的信息逐步完善修补。对于学生，如他们能对别人的日记给予指导，自然也就增强了口己的日记水平，如再不去写，再去抄袭就会受到班组人员的谴责，使其思想逐步从要我写向我要写转变。这样互批互改，每个人都有机会看到多名学生的日记，学别人之长补己之短，长此以往，学生就会爱上日记，爱上写作。以上的点滴策略只是自己教学实践中的浅薄感悟，尚不成熟。正如专家所说：学法的指导没有最好，只有更好，适合自己学生的就是故好

8、的。