孔子因材施教策略研究

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1、(1)摘要—、弓丨言（1）二、孔子“因材施教"的内涵与理论基础（1）（―）内涵（2）（二）理论基础（2）1.人性论(2)2.人木思想（3）三、孔子“因材施教”的基本策略（4）（一）因年龄差异而施教（4）（二）因兴趣差异而施教（4）（三）因性格差异而施教（5）（四）因智力差异而施教（5）（五）因能力差异而施教（6）孔子“因材施教”思想的发展(7)(8)五、孔子“因材施教"策略对现代教育的启示（8）（-）树立正确的学生观（二）全面了解学生并从实际出发进行教学（8）（三）建立和谐的师生关系（9）（四）集体教学与个别教学相结合（9）（

2、五）评价标准多样化（10）（六）提高教师自身素质（11）（七）要符合课程计划和学科课程标准的统一要求（11）六、纟吉束语（11）参考文献（12）Abstract(12)孔子因材施教策略研究作者：姚显男指导教师：李玉峰摘要：孔子“因材施教”策略是教育过程中一条重要的教学原则和方法，对人类的教育产生了极其深远的影响，是我国教育史上的珍贵财富，值得我们珍惜和继承。如今研究孔子“因材施教”策略对人才培养有着重要的指导意义，本文着重阐述其内涵、丰富其理论基础、分析其发展历程、研究其方法策略，进而总结出对当今教育的启示，旨在更加深刻地认识

3、孔子的“因材施教”思想。关键词：孔子；因材族教；策略—、引言“因材施教”思想自从春秋吋期孔子践行至今已有两千五白多年的历史，被我国历代教育家所继承和发展，并进行了大量的研究和探讨，涉及理论基础、实践方法或者思想演进等多个方面，总结了许多宝贵的教育经验。其中“人本思想”被普遍认为是孔了“因材施教”思想的理论基础，多数教育家着重从“仁”与“礼”这一层面对其进行论述，本文则重点从教育对象、内容、方法三方面重新探讨“人本思想”，并在此基础上补充了“人性论”O另外以往对孔子“因材施教”具体方法或策略亦或是从智力或性格等单方面深入性研究，

4、亦或是多方面的总结性研究，本文则从年龄、兴趣、性格等多方面对孔了“因材施教”具体策略进行了既全面而又深入的分析，并从中得出了对当今教育的启示。总之研究孔子的“因材施教”教育思想对我国现如今的教育事业意义非凡，不仅仅有利于为我国社会主义现代化建设培养所需要的人才，也有利于推进中华民族伟大复兴梦的实现。二、孔子“因材施教”的内涵与理论基础“因材施教”是孔了在其自身教育实践中总结出的教学原则，是孔子教学特色的一大体现，也是孔子留给后世的弥足珍贵的教育思想财富。但“因材施教”一词并不是由孔夫了本人直接提出的，北宋人程颐第…次提出了“因

5、材施教”的概念，南宋大儒朱熹在这…基础上进一步阐明了其意义一一“圣贤施教，各因其材。小以小成，大以大成，无弃人也”，⑴（P血）后人将其简称为“因材施教”,“因材施教”一词由此而来。（-）内涵在教育教学过程中，我们经常会用到“因材施教”一词，但究竟什么是“因材施教”呢？根据字面意思我们可以看出，“因”是根据的意思；“材”指的是人；“施”有实施、实行、施加之意；“教”则是教育、教诲、教法、教导的意思。也就是根据不同的人而采用不同的教育方法。“因材施教”关键在“材”和“教”两个字，理解了这两个字也就不难理解整个词的意思。德国哲学家莱

6、布尼茨曾说“世界上没有两片相同的树叶”，同样，世界上也不存在两个完全一样的人，人与人在外貌、性格、智力、年龄、健康状况等多方而或多或少都存在着差异,这也就决定了“材”的多样性。因为“材”的多种多样，“教”为了适应“材”的发展也要随之变化，因而才能做到扬长避短、扬长补短。（二）理论基础“理论是系统化了的理性认识。科学的理论在社会实践基础上产生并经过社会实践的检验和证明，是客观事物本质及规律的止确反映，其重要意义在于能够指导人们的行动。”⑵哪）“因材施教”是孔子诸多教育原则中的一条，在孔子本人的教育实践乃至孔子以后长达两千五百多年

7、的历代教育家的教育实践中都得到了充分的验证，所以“因材施教”也有着一定的理论基础。1.人性论孔子提出了“性相近，习相远”的人性论，“性指的是先天素质，习指的是后天习染”⑶（冋）孔子认为人的天性是相近的，相似的，几乎没有什么区别，而人与人之间之所以存在着各种的差异都是由后天习染造成的。这就承认了教育和环境在人的成长发展过程中的作用和地位，所以只要能够受到正确的引导、良好的教育和学习条件，再通过自身的刻苦努力，每个人都可以成为“君子”O2•人本思想“人本思想”顾名思义就是“以人为本”的思想，重点在“人”,强调人的重要性。在春秋末期

8、，王权衰落，社会动荡不安，各个诸侯国相互征伐，矛盾复杂尖锐，人民生活更是凄苦不堪，可以接受教育的人也只限于贵族子弟。孔子自幼就过着贫困的生活，这也就促使他为了谋生活而较早的学会了很多的本领。为了谋生存，孔子做过各种各样的工作，对社会下层人民的生活了如指掌。为了改善贫民的生活,