孔子因材施教策略研究

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1、目录摘要（1）一、引言（1）二、孔子“因材施教”的内涵与理论基础（1）（一）内涵（2）（二）理论基础（2）1.人性论（2）2.人本思想（3）三、孔子“因材施教”的基本策略（4）（一）因年龄差异而施教（4）（二）因兴趣差异而施教（4）（三）因性格差异而施教（5）（四）因智力差异而施教（5）（五）因能力差异而施教（6）四、孔子“因材施教”思想的发展（7）五、孔子“因材施教”策略对现代教育的启示（8）（一）树立正确的学生观（8）（二）全面了解学生并从实际出发进行教学（8）（三）建立和谐的师生关系（9）（四）集体教学与个别教学相结合（9）

2、（五）评价标准多样化（10）（六）提高教师自身素质（11）（七）要符合课程计划和学科课程标准的统一要求（11）六、结束语（11）参考文献（12）Abstract....（12）孔子因材施教策略研究作者：姚显男指导教师：李玉峰摘要：孔子“因材施教”策略是教育过程中一条重要的教学原则和方法，对人类的教育产生了极其深远的影响，是我国教育史上的珍贵财富，值得我们珍惜和继承。如今研究孔子“因材施教”策略对人才培养有着重要的指导意义，本文着重阐述其内涵、丰富其理论基础、分析其发展历程、研究其方法策略，进而总结出对当今教育的启示，旨在更加深刻地

3、认识孔子的“因材施教”思想。关键词：孔子；因材施教；策略一、引言“因材施教”思想自从春秋时期孔子践行至今已有两千五百多年的历史，被我国历代教育家所继承和发展，并进行了大量的研究和探讨，涉及理论基础、实践方法或者思想演进等多个方面，总结了许多宝贵的教育经验。其中“人本思想”被普遍认为是孔子“因材施教”思想的理论基础，多数教育家着重从“仁”与“礼”这一层面对其进行论述，本文则重点从教育对象、内容、方法三方面重新探讨“人本思想”，并在此基础上补充了“人性论”。另外以往对孔子“因材施教”具体方法或策略亦或是从智力或性格等单方面深入性研究，

4、亦或是多方面的总结性研究，本文则从年龄、兴趣、性格等多方面对孔子“因材施教”具体策略进行了既全面而又深入的分析，并从中得出了对当今教育的启示。总之研究孔子的“因材施教”教育思想对我国现如今的教育事业意义非凡，不仅仅有利于为我国社会主义现代化建设培养所需要的人才，也有利于推进中华民族伟大复兴梦的实现。二、孔子“因材施教”的内涵与理论基础第12页（共13页）“因材施教”是孔子在其自身教育实践中总结出的教学原则，是孔子教学特色的一大体现，也是孔子留给后世的弥足珍贵的教育思想财富。但“因材施教”一词并不是由孔夫子本人直接提出的，北宋人程颐

5、第一次提出了“因材施教”的概念，南宋大儒朱熹在这一基础上进一步阐明了其意义——“圣贤施教，各因其材。小以小成，大以大成，无弃人也”，[1](p362)后人将其简称为“因材施教”，“因材施教”一词由此而来。（一）内涵在教育教学过程中，我们经常会用到“因材施教”一词，但究竟什么是“因材施教”呢？根据字面意思我们可以看出，“因”是根据的意思；“材”指的是人；“施”有实施、实行、施加之意；“教”则是教育、教诲、教法、教导的意思。也就是根据不同的人而采用不同的教育方法。“因材施教”关键在“材”和“教”两个字，理解了这两个字也就不难理解整个词

6、的意思。德国哲学家莱布尼茨曾说“世界上没有两片相同的树叶”，同样，世界上也不存在两个完全一样的人，人与人在外貌、性格、智力、年龄、健康状况等多方面或多或少都存在着差异，这也就决定了“材”的多样性。因为“材”的多种多样，“教”为了适应“材”的发展也要随之变化，因而才能做到扬长避短、扬长补短。（二）理论基础“理论是系统化了的理性认识。科学的理论在社会实践基础上产生并经过社会实践的检验和证明，是客观事物本质及规律的正确反映，其重要意义在于能够指导人们的行动。”[2](p73)“因材施教”是孔子诸多教育原则中的一条，在孔子本人的教育实践乃

7、至孔子以后长达两千五百多年的历代教育家的教育实践中都得到了充分的验证，所以“因材施教”也有着一定的理论基础。1.人性论孔子提出了“性相近，习相远”的人性论，“性指的是先天素质，习指的是后天习染”[3](p31)孔子认为人的天性是相近的，第12页（共13页）相似的，几乎没有什么区别，而人与人之间之所以存在着各种的差异都是由后天习染造成的。这就承认了教育和环境在人的成长发展过程中的作用和地位，所以只要能够受到正确的引导、良好的教育和学习条件，再通过自身的刻苦努力，每个人都可以成为“君子”。2.人本思想“人本思想”顾名思义就是“以人为本

8、”的思想，重点在“人”，强调人的重要性。在春秋末期，王权衰落，社会动荡不安，各个诸侯国相互征伐，矛盾复杂尖锐，人民生活更是凄苦不堪，可以接受教育的人也只限于贵族子弟。孔子自幼就过着贫困的生活，这也就促使他为了谋生活而较早的学会了很多的本领。为了谋生