——浅谈通用技术教学中案例的合理选择

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1、精实熟适——浅谈通用技术教学屮案例的合理选择与运用吴盛诸暨市学勉中学13606567545［内容摘要］:由于通用技术“高度综合、科学与人文融合”的学科特点，我们常借助案例这一载体进行教学。而当前教师在选择和运用案例过程中出现了“教材案例使用不当”、“案例使用过多”、“案例形式单一”等问题，阻碍了课堂有效教学。本文对这些存在的问题加以归纳和分析，就“通用技术教学中案例的合理选择与运用”提出了自己的想法，归纳为“精、实、熟、适”，并结合教学实践中的实例加以分析。［关键词］:通用技术；案例；选择；运用普通

2、高屮通用技术课是一门立足实践的课程，注重学生的直接经验和亲身经丿力,以学生亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与，强调各学科、各方面知识的联系与综合运用，以此为基础，通过新技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，也为培养学生的创新精神和实践能力提供重要载体和有效途径。案例教学法I•分适合通用技术课程教学。在通用技术教学过程屮，教师常借助各种案例辅助教学。教材屮提供大量案例，也体现了借助案例教学的可行性和重要性。作为一门全新的课程，目前的通用技术

3、教师大部分出其他学科的教师转岗而來，小部分出刚毕业的新教师组成，对于通用技术的案例教学还处于探索阶段。通用技术案例教学屮一个重要的环节是选择和应用技术案例。然而很多教师对于如何选择与运用技术案例比较陌生，在技术案例课堂教学屮也出现了一些问题。下而结合自己的教学实际谈谈在通用技术教学屮案例的使用存在的问题及如何合理选择和运用案例。一、通用技术教学中案例选择和运用中存在的问题1、教材案例使用不当一些教师认为教材中的案例太过简单了，学生自己可以看懂部分教材内容，教师须另外准备案例。殊不知：知道的东四未必真

4、正了解，简单的东西往往蕴含着深邃的道理。例如，在讲“技术具冇保护人的作用”吋，冇些老师就抛弃了教材上的案例“从火到灯一人类走向文明的历程”，而举其他方面的案例。虽然从字面上来看，“从火到灯一人类走向文明的历程”这个案例很容易，但学生并不一定能理解这个案例是为了说明由于人的需要推动技术一步步向前发展，技术是为了满足人的需要而前进；在思想方法方而，这个案例是学生学习用历史的眼光看技术问题、分析技术问题；另外，从技术史的角度来说，灯火作为人类文明的象征，用它來说明技术价值，更具有典型意义。所以，我认为将一

5、个具冇典型意义的案例替换掉，并不十分妥当，这似乎也反应了有些老师并没理解教材屮案例的深刻用意。对教材屮案例的理解不能停留在文字表面，教师应指导学生在看懂字面意思的同时,理解、领悟其屮所蕴涵的技术原理、技术思想和方法。教师应区分技术课程的案例与其他课程案例的不同研究视角，充分利用好教材这个重要的文木资源。2、案例使用过多案例在生活屮无处不在、丰富多彩，教师常在备课过程中无法取舍。加上许多老师抱着“吸引学生眼球则教学成功”的心态。因此，为迎合学生的兴趣，把所冇案例一股脑儿地用到课堂上，制造了“填鸭了”式

6、的课堂。例如，在讲“结构与稳定性”时，有教师出示图片（台风过后，各物倒塌等情景）引出结构和稳定性的课题。学生先理解概念，再举广告牌、底小口大的空竹篓等例子的稳定情况来加深稳定性概念的理解。在研究影响稳定性的三个因素时，用茶几、输电塔、比萨斜塔、A字形梯、自行车、不倒翁、倒置啤酒瓶等二十来个例了來说明。这种多举例的教学方式，课堂上看似丰富多彩，学生脑子里却没冇什么印象，甚至觉得通用技术课程木身的特点是多举案例的课程。首先留给学生思考的吋间少T,发言的机会少了，实践的时间少了，并未真正达到这堂课的要求。

7、其次，案例多，教师便想方设法将其在一定的时间内讲完，丁•是就可能导致语速快，而学生述没听进上句，教师卜•句可能已讲完。再次，花在每个案例上的时间少了，就如蜻蜓点水般，只是表面的停留，没有深入研究。只看到表面的信息，却没冇看到隐含在案例之屮的知识原理，思想方法、情感态度和价值观，一定程度上局限了学生的思维发散。3、案例形式单一好的案例虽然随处可拾，但是一些教师平时并不善于发现，没有养成用心收集的习惯。由于教师自身素质的局限，及木学科资源不多不系统等主客观原因，采用的案例往往总是那么儿个。如：讲到“流程

8、”时，总是用到“烧饭、洗衣、拖地”的流程，毫无新意。从实际生活屮寻找贴近学生实际、充满生活情趣且技术含量较高的典型案例，才能使学生产生耳目一新的感觉，激发他们的学习兴趣。而一些案例往往让学生产生厌烦的情绪，女m讲到“生产中的流程”时，大篇幅地讲解“法兰”的流程及工艺。很多教师的课件往往通篇由图片堆砌而成，形式单一。图片虽花俏，学生也会“审美疲劳”。若教师能花些时间搜集相关视频、制作相关的实物或模型，那效果会更好。二、如何合理选择和运用案例根据以上存在的问题，笔者认为通