通用技术教学中案例选择的有效性

《通用技术教学中案例选择的有效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、通用技术教学中案例选择的有效性　　摘要：案例服务于一定的教学目的，它一般围绕一个或几个问题，针对某一实际情景而创设。在通用技术教学过程中，教师为了激发兴趣，常使用案例。不论是书本中给出的经典案例，或是习题中出现过的，还是教师根据自己经验所选择的辅助性教学案例等，各有适用的特点，教师是否有考虑怎么选择、利用才能更科学合理、更有效地促进教学呢？　　关键词：案例；课堂教学；有效性；新课程　　通用技术课程作为一门新课程，由于其独特的课程特性和部分授课教师原学科背景的复杂性，课程的开展存在不少困惑。案例是教学内容的重要载体，是问题的来源，是师生互动的媒介，是落实教学目标的桥梁。　　一、深入挖掘教材，密

2、切联系生活　　当前，我市选用的苏教版通用技术必修教材，其中必修1《技术与设计1》中共八章内容，有48个“案例分析”，必修2《技术与设计2》共四章内容，有45个“案例分析”。可见，案例在通用技术课程中是有重要作用的。例如，在必修2“系统及其基本特性”教学中，很多学生课前听到“系统”二字，非常茫然，不知所措，部分学生会想到“电脑系统”“呼吸系统”……只知其表，不知其内在蕴含的技术思想。我们可以拿自行车的案例进行教学。自行车，是学生非常熟悉的交通工具，是很生活化的物品。学生利用已有的生活经验解决了问题，并对自行车一些部件有了新层次的理论认识，知道它们相互联系、相互作用、相互制约、相互依赖，正由于这

3、些部件（要素）有着这样种种相互关系组成的具有特定功能的有机整体，称为系统。　　在认识“系统”后，继续给学生抛出一个问题：“我们的班级是一个系统吗？”他们都肯定地回答：“是”。“既然同学们都认为‘是’，那请大家分组来讨论这个班级系统，它由什么组成，有些什么样的关系呢……”学生纷纷回答，从中也听到满意的分析：“班级是一个系统，而我们每一个同学都是系统的一个要素，我们同学之间是相互影响、相互依赖、相互联系的，如果我们同学相互团结、相互促进，那么我们班级这一系统就会发挥出大家所想象不到的功能。”还有学生说：“同学们相互团结、相互促进，我们爱这个班级，集体荣誉感特强，希望班级这个整体将来更强，这是整体

4、性的体现。”此时，教师给予即时性鼓励，再加以辅助说明：“大家都是班级系统的一个要素，一个后进生进入一个学习氛围很好的班级后慢慢地也变得爱学习了，这就是环境的适应性。如果在晚自修时，有一位同学大喊大叫影响到整个班级的学习，那就是整体性的体现。而两个同桌，一个理科好，一个文科好，他们在学习中相互帮助，那则是相关性的体现了……”这样，知识点自然而然得到分析和运用。　　因此，教师应该根据实际课堂进行灵活的变动，深入挖掘教材中的案例，结合生活实际情况，既有知识梳理和运用，又关注生活品质和精神追求。　　二、感受学生所爱，实现双赢教学　　在通用技术课的教学中，我们要根据学科教学特点，考虑到学生学习技术应是

5、主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在这个过程中，对高中生而言，如果每个学生都有强烈的求知欲望、深厚的学习兴趣，将会令其创造性思维得到进一步发展。　　经过四年的教学实践，发现众多媒体资源中，视频深受学生的喜爱。事实是，视频媒体在通用技术教学中也显示出其显著的优越性。它帮助通用技术突破了时间和空间的限制，色彩和声音的体现，较强的呈现力和重现力，以各种符号形态把信息传递给学生，在某个环节或某个时间点加以凸显，让学生的视觉、听觉等得到较大的刺激。　　三、精心挑选案例，把握使用时机　　在短短的一节课中如果所举的例子太多，就会出现仅仅是信息式的呈现，没有时间进

6、行深入的分析。因为通用技术课学习目标常常是“能对典型案例进行分析”，只有通过教师对案例分析的引导、示范，学生才有可能学会对案例的分析。精选案例，深入讨论，可以激发学生的兴趣，使每一个学生都能够参与到讨论中，在讨论中获取共识，由典型案例联系到实际生活，不断地发散其思维。鼓励他们大胆质疑，大胆想象，才能培养学生的逻辑思维能力和想象力。当案例分析贯穿整节课时，要注意案例主次，抓住主要案例，鼓励学生提出类似的或能形成对比的小案例，让学生充分参与、积极主动地参与，才能充分体现新课程的理念。　　总之，如果我们不用心观察、收集案例，不努力学习提升自身的知识储备，不懂得停下来反思，就达不到理想的教学目标。因

7、此，通用技术教学中，教师应从学生实际情况出发，密切关注生活，适度提升拓展，精挑细选，不断研究、实践，有选择地、针对性地注重案例的收集、积累和筛选，按照一定方式积累、呈现，为课堂教学的有效实施奠定基础。　　参考文献：　　[1]顾建军，段青.普通高中通用技术教学参考书技术与设计1、2（必修1、2）[M].南京：江苏教育出版社，2009（7）.　　[2]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009