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时间:2018-10-08
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1、通用技术教学中案例选择的有效性 摘要:案例服务于一定的教学目的,它一般围绕一个或几个问题,针对某一实际情景而创设。在通用技术教学过程中,教师为了激发兴趣,常使用案例。不论是书本中给出的经典案例,或是习题中出现过的,还是教师根据自己经验所选择的辅助性教学案例等,各有适用的特点,教师是否有考虑怎么选择、利用才能更科学合理、更有效地促进教学呢? 关键词:案例;课堂教学;有效性;新课程 通用技术课程作为一门新课程,由于其独特的课程特性和部分授课教师原学科背景的复杂性,课程的开展存在不少困惑。案例是教学内容的重要载体,是问题的来源,是师生互动的媒介,是落实教学目标的桥梁。 一、深入挖掘教材,密
2、切联系生活 当前,我市选用的苏教版通用技术必修教材,其中必修1《技术与设计1》中共八章内容,有48个“案例分析”,必修2《技术与设计2》共四章内容,有45个“案例分析”。可见,案例在通用技术课程中是有重要作用的。例如,在必修2“系统及其基本特性”教学中,很多学生课前听到“系统”二字,非常茫然,不知所措,部分学生会想到“电脑系统”“呼吸系统”……只知其表,不知其内在蕴含的技术思想。我们可以拿自行车的案例进行教学。自行车,是学生非常熟悉的交通工具,是很生活化的物品。学生利用已有的生活经验解决了问题,并对自行车一些部件有了新层次的理论认识,知道它们相互联系、相互作用、相互制约、相互依赖,正由于这
3、些部件(要素)有着这样种种相互关系组成的具有特定功能的有机整体,称为系统。 在认识“系统”后,继续给学生抛出一个问题:“我们的班级是一个系统吗?”他们都肯定地回答:“是”。“既然同学们都认为‘是’,那请大家分组来讨论这个班级系统,它由什么组成,有些什么样的关系呢……”学生纷纷回答,从中也听到满意的分析:“班级是一个系统,而我们每一个同学都是系统的一个要素,我们同学之间是相互影响、相互依赖、相互联系的,如果我们同学相互团结、相互促进,那么我们班级这一系统就会发挥出大家所想象不到的功能。”还有学生说:“同学们相互团结、相互促进,我们爱这个班级,集体荣誉感特强,希望班级这个整体将来更强,这是整体
4、性的体现。”此时,教师给予即时性鼓励,再加以辅助说明:“大家都是班级系统的一个要素,一个后进生进入一个学习氛围很好的班级后慢慢地也变得爱学习了,这就是环境的适应性。如果在晚自修时,有一位同学大喊大叫影响到整个班级的学习,那就是整体性的体现。而两个同桌,一个理科好,一个文科好,他们在学习中相互帮助,那则是相关性的体现了……”这样,知识点自然而然得到分析和运用。 因此,教师应该根据实际课堂进行灵活的变动,深入挖掘教材中的案例,结合生活实际情况,既有知识梳理和运用,又关注生活品质和精神追求。 二、感受学生所爱,实现双赢教学 在通用技术课的教学中,我们要根据学科教学特点,考虑到学生学习技术应是
5、主动建构知识、不断拓展能力的过程,也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在这个过程中,对高中生而言,如果每个学生都有强烈的求知欲望、深厚的学习兴趣,将会令其创造性思维得到进一步发展。 经过四年的教学实践,发现众多媒体资源中,视频深受学生的喜爱。事实是,视频媒体在通用技术教学中也显示出其显著的优越性。它帮助通用技术突破了时间和空间的限制,色彩和声音的体现,较强的呈现力和重现力,以各种符号形态把信息传递给学生,在某个环节或某个时间点加以凸显,让学生的视觉、听觉等得到较大的刺激。 三、精心挑选案例,把握使用时机 在短短的一节课中如果所举的例子太多,就会出现仅仅是信息式的呈现,没有时间进
6、行深入的分析。因为通用技术课学习目标常常是“能对典型案例进行分析”,只有通过教师对案例分析的引导、示范,学生才有可能学会对案例的分析。精选案例,深入讨论,可以激发学生的兴趣,使每一个学生都能够参与到讨论中,在讨论中获取共识,由典型案例联系到实际生活,不断地发散其思维。鼓励他们大胆质疑,大胆想象,才能培养学生的逻辑思维能力和想象力。当案例分析贯穿整节课时,要注意案例主次,抓住主要案例,鼓励学生提出类似的或能形成对比的小案例,让学生充分参与、积极主动地参与,才能充分体现新课程的理念。 总之,如果我们不用心观察、收集案例,不努力学习提升自身的知识储备,不懂得停下来反思,就达不到理想的教学目标。因
7、此,通用技术教学中,教师应从学生实际情况出发,密切关注生活,适度提升拓展,精挑细选,不断研究、实践,有选择地、针对性地注重案例的收集、积累和筛选,按照一定方式积累、呈现,为课堂教学的有效实施奠定基础。 参考文献: [1]顾建军,段青.普通高中通用技术教学参考书技术与设计1、2(必修1、2)[M].南京:江苏教育出版社,2009(7). [2]余文森.有效教学十讲[M].上海:华东师范大学出版社,2009
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