农村小学合作学习方法与策略的研究

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1、农村小学合作学习方法与策略的研究农村小学合作学习方法与策略的研究内容提要：什么是合作学习呢？简单地说，就是以小组为基础组织形式，小组成员互相帮助，共同达成学习冃标的活动。我们结合我县学生的实际情况，就农村小学进行合作学习的方法与策略开展了—些研究与探索。木文先对选题的意义、实验校的选择及研究基础作了简要论述，之后，重点论述了本课题研究目标、实施有效“合作学习”的方法和策略及对小学数学合作学习的个案分析。具体来说，通过本课题的研究，真正达到培养学生的参与意识、合作意识、创新意识和实践能力。在具体实施过

2、程中要合理安排合作对象，为学生创设自主学习的空间，设计适宜性的问题，把握合作契机，让学生掌握合作的技巧，教师要转换角色，指导、参与合作。随着合作学习的深入研究，实验校取得了丰硕的理论成果和实践成果。实验校的领导和教师以达成共识，决心将合作学习模式运用到其他学科，并在学校和班级的学生管理工作中，尝试运用这一教学模式，让“合作学习”教学模式更好地为我县教学服务，以培养高素质的创新人才。农村小学合作学习方法与策略的研究一、选题的意义：合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的最富成效的教学策略之一。自20世纪

3、70年代初兴起以来，合作学习倍受关注，其方法与策略也日益增多。什么是合作学习呢？简单地说，就是以小组为基木组织形式，小组成员互相帮助，共同达成学习目标的活动。由于它在改善课堂气氛，提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面成效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一。但我们必须清醒地认识到,虽然合作学习的研究与应用引起了教育界的重视，可系统的理论探索和应用研究还有待于进一步深化。鉴于此，我们结合我县学生的实际情况，就农村小学进行合作学习的方法与策略开展了一些研究与

4、探索。二、实验校的选择及研究基础我县宁河镇西关小学承担了市教科院“合作学习课题”的研究,现已顺利通过验收结题，并正式提出了语文、数学合作学习教学模式和有效的评价机制。撰写的论文＜V合作学习模式初探＞＞获“中国教育研究论坛”一等奖；论文V＜在农村校中实施合作学习的实验报告＞＞获县级论文一等奖，同时获第一届“新世纪杯”教育科研论文一等奖，收入VV宁河教研＞＞。因此，我们选择西关中心小学继续承担“农村小学合作学习方法与策略的研究”课题的研究，通过本课题的研究，目的在于总结出一套适合农村小学特点和需要的切实

5、可行的合作学习方法、课堂教学组织形式及具体明确的教育教学策略，从根本上提高教育教学质量，真正培养学生的创新精神和实践能力。三、本课题研究冃标（一）培养参与意识合作学习的教学模式要求学生在小组或群体中对问题进行讨论、辩论并使学生的思维得到充分发展，使学习过程成为一种特殊的研究活动。在这种活动中学生不仅获取了知识，更重要的是发展了能力，增强了主体参与意识。例如，在学习“角的初步认识''时，组织学生进行小组学习，他们一起猜想、争论、操作验证、互相补充，通过他们口己的操作和探究，不仅了解了角所具有的特征，还

6、发现了角的大小与所画边的长短无关，而与角的两边叉开的大小有关，这些发现令学生欣喜不已。在整个学习过程中，学生积极主动地参与探究，并在探究中通过11身的观察、猜想、操作去验证结论。小学数学有许多知识是从生活中抽象出来的，如果我们能尽可能地让学生参与，亲身感知，再现知识的发现过程，那么每个学生都会形成一种很强的主体参与意识。（二）培养合作意识知识经济时代呼唤人的相容与合作，合作是现代社会的需要。所以在小学数学教学中，教师要为学生提供更多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，学会交流，以增强整体合

7、作意识；使学生在集体的学习合作中逐步意识到在当今社会中有比“竞争”更重要的东西，那就是“合作”，没有合作，人类的进步和发展将受到限制。例如，某位教师在教学“笔算除法”时，让学生带着几个问题去看书，并进行小组讨论。几分钟后，各小组推选代表上台交流，台上同学讲，台下同学不吋补充、提问，通过学生自主合作学习，获得了准确的答案。同学们在交流中学会了知识，在交流中体验到许多问题的解决必须依靠大家的力量，深切感受到集体合作的重要。（三）培养创新意识合作学习模式作为一种研究和探究性的教学方式，为学生提供了充分施展

8、才能的机会，他们可以大胆展开讨论，发表口己的见解，提出与老师、课木不同的看法，从而培养了学生独立思考、创造性解决问题的能力。例如某位教师在教学“长方形、正方形的周长”时出了这样一道题：“将12个边长是1厘米的小正方形，拼成一个长方形，求长方形的周长，在小组学习、研究解答方法时，有的学生很快想到画示意图帮助自己理解题意，有的同学就直接剪出12个边长是1厘米的小正方形，通过实际操作来帮助自己找到解题方法，有的同学空间想象力较强，直接分析说明自己的观点。学生不断转换思考角度