农村小学生问题意识的调查与对策探究

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1、农村小学生问题意识的调查与对策探究随着社会的进步与发展，然而教育的变革却不容乐观呀！教育的改革应该随着经济的日新刀异的变化而快速发展。可是，现在全国上下一场应试教育战乂打响了，这又意味着什么呢？孩子的身心得到严重的摧残，创新能力一个个被扼杀了，学生的素质得不到很好的发展。我们农村小学的学生更是深受应试教育的毒害，学生的问题意识淡薄，就别谈提出什么些有价值性的问题来了。笔者为此走访不少学校，做了些小学生问题意识的调查。调查的结果列表如下：学生敢问问题学生会问问题学生善问问题学生不问问题城市小学23%14%8%55%农村小学17%5%

2、3%75%问题类型记忆性问题推理性问题创造性问题所占比例73.4%21.0%5.6%调査分析情况：让学生提出问题，口主合作，是一个方式方法的问题，更重要的是一种教育观念的问题，是一种教育质量观的问题，是学生观的反映。传统教育的学习观认为学生唯唯诺诺、听话、不乱说乱动就是好学生。现代教育的学生观要求学生能独立思考，敢想敢干，勇于创新。有人比较了中曲方家长对孩了学习的态度，曾提到了这样一种现象：学生放学回家的时候，屮国家长总要问：“今天你答对了老师几个问题？”而西方的家长则问：“今天你给老师提出了几个问题？”这虽然只是几字Z差，却反映

3、了两种不同的教育观：中国家长只重视孩了学习的结果,而西方家长则重视孩子学习的过程；中国家长只重视孩子掌握了多少知识，西方家长则重视孩子是否进行了思考，有没有H己的创见。随着我国教育教学的不断改革，教育观念的不断更新，绝大多数老师已逐渐形成共识：只有以学生为主体,坚持启发式教学才能使学生积极参与学习。但是，现实教学中却冇许多老师对“启发式”教学存在不同的理解，高密度提问已成为课堂教学的重要方式。据研究统计,教师提问中以记忆性问题居多,占73.4%；推理性问题次Z,占21.0%；强调知识的覆盖而，但极少冇创造性批判性问题，学生凹答问题

4、方式单一，齐答比例较高，教师提问后基本没有停顿，不利于学生独立思考。课堂内主要采用老师主导取向的教学方式，占61.0%；学生口主取向的教学方式用得极少，仅占4.3%,不利于学生独立思考，而冃未留时间与机会让学生发表自己的意见和看法。其实,昔日的课堂灌变成密集的“满堂问”，未必是真正的进步。关键述得看问什么、怎么问、谁来问，对于长期在这种缺少提问质疑机会的课堂教学环境中培育出来的学生，思维的创造性肯定会受到压抑。相反，如杲我们能营造一种积极的宽松和谐的课堂教学氛围，让学生也有机会成为“问”的主体，成为-•个“信息源”，那么，学生学习

5、的积极性和主动性将被大大激发。在课堂上，千万不要害怕被学生当场问住而感到没有而子，对学生捉出的看似“离奇古怪”的问题不予认真对待，或据塞了事，甚至把这样的学生看成有问题，其实你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生……。如此教育状况下，如何培养培养学生的问题意识呢？我认为：一、认真钻研教材，改变传统教学问题耍鼓励学生质疑问难，树立问题意识，教师首先要有较强的问题意识，在深入钻研教材的基础上，改变传统的教学问题。只冇这样，课堂教学才能真正成为培养学生创新精神的主渠道。例如在解应用题：每盒橘汁36罐，耍使300个人每人一

6、罐，共需多少盒？这虽然是一个除法问题，在教学的时候，老师可以不直接写出相应的算式“300一36二？”,而是写出表达式“300?36?”主要目的就是为了让学生自由进行探索。在课堂上有些学生就用加法——对36进行连加以逼近300——从面求得解；有的学生则采用了减法，则从300连续减去36以逼近0——从而求得解;冇些学生试图利用乘法去求得解，即努力去发现36与几相乘得到300。述有一名学生提出了如下方法：100里大约有3个36,300里大约有9个36,如果少拿一盒，则少于300个，所以得出结论。另有小组采用了“实验”的方法，他们在纸上画

7、了一个长方形，并冃用垂直的平行线将它分成36个部分，再加以细分，从而得到相应的解答。再如，在教授应用题时只出示条件，让学生根据条件自行提问。例：车间要生产300个零件，原计划60天完成。……让学生门己提问,学生提出了各种各样的问题，冇一步计算的，冇两步计算的，其至冇三步计算的。在提问的基础上，要求学生自己求解，有困难的可以请求帮助。显然，这种主动的、积极的探索对于学生树立学习数学的门信心是十分有益的，而这正是一个人能否成功地从事创新活动的一个必耍条件，也是我们数学素质教育所追求的目标Z-o这些不同水平学生表现的不同思维过程，正是每

8、个学生学习数学的不同特点的体现，是学生对一个问题最自然、最真实的感受。二、营造和谐氛围，鼓励学生“敢问”思维是从问题开始的，有问题才有思考，古人云：“疑是思Z始，学Z端。”培养学生的问题意识是创新教育的起点。在教学中，要解放学生的大脑，让他们敢想，