浅谈后进生的类型及教育策略

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1、浅谈后进生的类型及教育策略浅谈后进生的类型及教育策略不管是什么样的学校都有后进生存在，这是不用质疑的事实。所谓“后进生”是提那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。虽然这类学生在班集体中占的比例小，但影响甚人。教师若不及时教育或者方法用得不得当，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。对后进工的教育管理是学校工作的重要纟I［成部分，是大而积捉高教学质量的需要，也是实施素质教育的要求。所以，做好后进生的教育转化工作童义重大，我们教育工作者应该深入了解后进牛:，做好教育转化工作。在此，我结合木职工作对后进生的形成原因、类

2、型和转化方法谈儿点个人的粗浅看法：—、后进生的类型后进生依据他们表现出來的特征可以归结为以下四种类型：1、逆反心理型这类学生是由于家长对孩子的期望值过高，长期超负荷压力，使他们产半逆反心理。冇些家氏“望子成龙”心切，对孩子的期望值过高，认为孩子可塑性强，在"高压政策”的威胁下，逼孩了“跳高式摘果实”，不承认有差异，致使学生产生逆反心理，形成厌学心理；家庭专断式的教育，使后进生产生逆反心理。有些学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久Z,产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硕，导致父母与孩子Z间没有交流，不能沟通，产生抵触心理，仇视他人，厌恶他人，出现了报复行

3、为和攻击行为；长期得不到教师关心爱护，使后进生产牛逆反心理。有些教师对学习成绩好、表现好的学生特别偏爱，而对学习成绩差、品徳差的学生特别嫌奔，爱理不理，使学生产生了疑惧心理和対立情绪。2、自卑感心理型自卑感心理型的后进生主要表现为对自己缺乏正确的认识，在交往和学习中缺乏自信，总觉得自己不足的地方太多，优势太少，失去交往的勇气和信心。有的学生由于基础知识不牢或其它原因耽误功课，学习遇到困难，口己也下了功夫，仍不能解决，便对口己的能力产生怀疑，逐渐丧失了交往和学习的信心和勇气，总认为自己天资不如别的同学，好象比别的同学矮了半截。冇些家长“望子成龙”心切，但教育方法简单粗暴，发现学生考试分数低便总是

4、拳脚相加，恶语相伴，体罚与心灵创伤使学生白信心消失，自尊心毁灭，a暴自笊3、口由散漫型这类学生表现为交往、学习和生活的过程中，采取不负责任的态度，只是按照IT己的意愿，随着自己情绪的变化來交往、学习和生活。有的家庭离界，父母双方谁也不理睬孩子，孩子没有合法的抚养人和监护人，缺乏良好的家教，放任自由，形成了自由散漫的个性；有的学生家长去外地打工赚钱，把孩了留在家里或交给自己的亲戚或朋友來照看。他们也不能无时无刻帮你看着孩子，所以会出现无法照看，或考照看不周的情况，这就导致学生形成散漫的个性；一些家长文化素质差，对孩子过于放任，对孩子的问题漠不关心，以至于孩了形成了自由散漫的态度。这些学生缺乏纪律

5、观念、迟到、早退的事时有发生，口己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆不上了。在郡体中表现出放纵，蛮横、自私、唯我独尊的行为，难与他人相处，开成心理缺陷。4、孤僻冷漠型这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，行为怪癖、偏执，为人孤独，不愿与人交往，儿乎没有知心朋友和人际交往，渐渐在心理上建立起情感的屏障，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不和干。二、对后进生的教育转化策略正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”对于

6、后进化的教育是当今素质教育的要求，作为教师应该广泛、深入、细致的了解后进生，深信自己能够做好每一个后进生的转化工作。1、针对不同类型的后进生，应采用不同的教育方法：(1)、对逆反心理型后进生的教育这类学生在数量上虽然只是极少数，但其危害性很大，是最令班主任及任课教师头痛的一•类。正如一位教师所形容的：“当你上课时，他故意和你唱对台戏，你让他站起來他不站起来，让他出去他不出去，让他讲原因，他都不理你，实在气不过打他一下，他还要上诉告你。”“你要他做的他偏不做，你不希望他做的他偏要做。”对于这类学生，有的教师要么将其归为异类，采取高压政策，严加管制；要么放任自流，不加理睬，其结果只会使问题更加严重

7、。正确的办法应该是：①、爱心感化。苏联著名教冇家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育”我国著名教育家陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”这一点对处于对抗状态的师生关系来说，无疑是一剂良药。我曾带过的一名学生王某，学习成绩一直较差，对学习有畏难情绪。一次，我发现她交的作文本开线了，就用订书机帮她订好。这本是一件微不足道的事情，但在学生的心中却引起了不小的震动。她在一•次作文中写