浅谈对赏识教育的认识

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1、浅谈对赏识教育的认识随着社会的发展，当代孩子与大人之间的观念差距愈来愈大，其至格格不入，孩子变得越来越不听话，这就给我们的教育提出了一个新问题:如何培养下一代？如何缩短与孩子之间的距离？几千年來的“棍棒教育”已不适用于当代学生,需要用赏识教育来教育孩子,这种教育提倡不管是学生，还是自己的孩子，都要用欣赏的眼光看他们。笔者从以下四个方面浅谈赏识教育。一教师要有一颗爱心爱心是教育的基础，有了爱心教师就有了慈祥的面孔，就有了慈祥的语言，就冇了慈祥的眼睛，孩子就能感觉到-•股爱的暖流，冇了这股暖流,孩子就会被感染、被征服，也会变得听话。如果每一个教

2、育工作者都能把赏识教育运用到自己的教育教学工作中，把学生当成自己的孩子，用爱心去关爱、用诚心去感动、用宽容去谅解、用真情去感染，我想我们一定会教好学生的。小周先犬不足，智力与同龄孩了相差甚远，但是他的父亲却给了他无微不至的关怀，经常讣他参加音乐会，经常唱歌给孩子听，经常表扬他，久而久Z,孩子爱上了音乐。小周的父亲对儿子的教育就是来源于不断的赏识，赏识教育不但改变了他的命运，更重要的是改变了许多在老师和家长眼里所谓的“坏学生”、“坏孩子”的命运。可以看出赏识教育的力量是无穷的。在学校，教师如果能把学生当成自己的孩子，循循善诱、慢慢培养、耐心教

3、育、多多鼓励，我想每一位学生都会成才。二教师要面向全体学生每一个孩子都需要赏识，需耍老师的鼓励。在平时的教学过程中，许多老师经常赏识优等生，学困生往往难以得到老师的关注；还有一些老师过分关注学困生，久而久之好学生也失去了学习的动力。有些老师还存在滥用赏识表扬的现象，不管学生问题回答正确与否，都加以表扬和赞赏，从而失去了表扬的价值。正确的应该表扬，错误的就应该指出问题，要明辨是非。在进行教学时，为了鼓励不同层次的学生，教师可以多设置一些问题，调动不同层次学生学习的积极性。对思维能力较好的学生，可给一些难度大一点的问题，有利于学生形成良好的认知

4、结构，发展学生灵活的思维。对于思维能力较差的学生，则可降低问题的难度，这样有利于调动学牛的积极性。三教师要善于发展学生个性，关注学生的发展表扬也好，赏识也好，教师都要从发展学生的角度出发，鼓励学生表现个性。关注学生的个性，巧妙引导学生发展自己的个性，激发学生的兴趣，这就需要教师用赏识的眼光看学生，用正确的方法教育学生、引导学生。对学生进行提问，点到为止，引而不发，由问题引发出新的问题，由疑问产生出新的疑问，允许和鼓励学生提出新的问题，这就是对学生最人的表扬和奖励。因此要用欣赏的眼光对待每一位学生，特别是那些所谓的“坏学生”，多关注他们的一言

5、一行，从细节中寻找他们的闪光点，把优点放大，把缺点缩小，充分发挥优点的力量。四教师要善于捕捉孩子的好奇心教师要发现并鼓励孩子的好奇心，这样更有利于孩子的进步。好奇心是儿童重要的心理特征之一，教师要利用好孩子的好奇心，促使学生保持活跃的思维和求知兴趣。如在教学生计算年龄时，教师说：“你们谁知道老师今年多大了？”学生就猜了起来，教师说：“老师只记得小红是2000年出生，老师比小红大15岁。”这样学生就很快拿起笔计算起來。这种办法激发了学生的好奇心，轻而易举地把学生的学习积极性调动了起来，学生也得到了赏识,学习有了劲头。有人担心经过赏识教育的学生

6、将來走向社会经不起“暴风雨”的打击，经不起挫折，受不了批评。其实随着学生年龄的增长，社会经验的丰富，自己就能辨别清楚什么是正确的、什么是错误的，错误的东西就应该批评指止，只有发现了错误，才能改正错误，自己也才能进步。曾经冇位心理学家在一个很普通的班屮挑选“神童”，他只是随手指了儿名学生，但却改变了这儿位学生的命运。后来人们问他为什么知道这几位学生就是“神童”，而他的回答竟然是其实他也不知道他所挑选的学生是“神童”。为什么这些在平常人眼中很一般的学生是“神童”呢？因为他们在以后的学习生活中受到了人们的欣赏，从而增加了他们做事情的信心。赏识教育

7、需耍时间的累积，耍充分挖掘学生的潜能，抓住时机，善意引导，营造赏识的氛围。要求教师要把这种教育理念和方法落实到教育教学活动中去，以快乐轻松和谐为主旋律，让学生在学习中得到赏识、肯定,从而赏识自我、赏识他人。在社会和谐民主发展中，教育也要与时俱进。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”要让学生敢问、想问、好问，教师必须为学生创造一定的条件，多给学生赏识和表扬。（责任编辑：李爽）