提高初中科学课堂效率的策略谈

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1、提高初中科学课堂效率的策略谈开化二中叶建方摘要：提高每一个学生的科学素养是科学课程标准的核心理念。科学素养培养的主阵地在课堂，为此我们科学教师要善于细化恰适的教学目标、设计生本的教学环节、倡导激励的学习评价、布置分层的效果检测，以捉高初屮科学课堂效率。关键词：初中科学课堂效率提高策略初中科学课程是以对科学本质的认识为基础、以提高学生科学素养为宗旨的综合课程。我国公民科学素养低已是个不争的事实。调查显示，2010年我国具备基本科学素养的公民比例达到了3.27%,比2007年的2.25%提高了1.02个百分点。目前我国公民科学索养水平相当于FI本（1991年3%）、加拿大（1

2、989年4%）和欧盟（1992年5%）等主要发达国家和地区20世纪80年代末、90年代初的水平。科学素养培养的主阵地在课堂，为此我们要在课程标准理念的指导下细化恰适的教学目标、设计生本的教学环节、倡导激励的学习评价、布置分层的效果检测，在有效的时间内让学生学会主动地去获取丰富的知识，以提高初中科学课堂效率，培养每一位学生的科学索养。一、细化恰适的教学目标科学主义的代表人物加涅认为：有效教学的最佳途径，是根据所期望的目标来安排教学工作，因为教学是为了达到特定的教学目标而教学的。因此要捉高初中科学课堂效率我们应根据学生实际制订出恰适的教学目标。在教学目标确立过程中，首先我们要

3、注重知识的传授和能力的培养，同时也要注意态度、情感和价值观的培养，三维口标并重。其次我们要将学科口标、单元口标及每节课的教学目标进行细化与分解，以增加教学的有效性和学习的针对性；再次要关注并尊重学生的个性差异，确定不同层次的目标，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，达到有效教学的目的。例如在教学《氧气的性质和用途》第一-课时时，我们将本课的教学目标以分层双向细目表的形式加以分解，其屮•表示重点，▲表示难点，a、b用于标识基础相对较弱学生和学习能力较强学生的学习要求：学习要求知识与过程与方法情感态度教学内容技能TCi解托实验思维计作理察析敬招应价值观验悟氧气的物

4、理性质及英主要用途：密度、溶解性、不同状态下的颜色•氧气的化学性质：氧化性（供给呼吸、助燃性）•氧化物的概念二、设计生本的教学环节布卢姆说过这样一句话：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”因此在教学目标细化后,我们应该根据教学目标设计教学活动。叶澜教授也曾经讲过：“课堂教学是教师和学生共有的人生中的重要生命经历，是他们个休生命的有意义的构成部分”。因此在活动设计过程小我们要以学生为本，一方而考虑到学生的“最近发展区”，将目标转化为可操作的学习任务，以达到一种跳起來能摘到桃子的境界。另一方面在设计过程中我们耍充分引导学生

5、积极主动的参与科学学习活动。1.激发学生学习兴j兴趣是学习最好的老师。兴趣可以极大地推动学生去主动获取知识，而在激发学生兴趣的活动当中，教师应该作为学生的“引路者”，把学生当成课堂的主人公，这样才能提高他们的学习效果。为此教师耍善于创设教学情境，在教学内容和学生求知心理z间搭建一座桥梁，把学生引入一种与教学有关的情境的过程。要将现实生活中发生的与科学学习有关的索材及时引入课堂，以增强教学的时代性。因些，构建有现实性、趣味性、科学性、时代性的情境，才是符合学生内在发展需要的“真”情境。教师可以设计与教学内容相联系的有趣话题去带动学生们的思绪，讣他们处于求知的活跃状态。在教学

6、时可以给学生们讲一些学科的发展方向，像克隆与转基因技术，这些内容对学生们有着很强的吸引力，可以使他们一直对课堂内容怀着持续的期待和热情，长此以往也自然会对科学课程产生浓厚的兴趣。另外，教师在教学过程屮也要注意将课堂内容与生活实际联系在一起，经常运用书木知识来解释生活中的一些现象。这样可以锻炼学生们的思维能力。如在教学“常见的植物”时，我将学生带进了我校的珍稀植物园，指导学生在植物园中学习常见植物类别的特征及分类依据。又如在讲“食物中的营养物质”这一节，可以先让学生们自由地畅谈他们每天的早餐都吃些什么，然后让学生们自主评价哪位同学的早餐营养更科学，然后教师再结合科学的营养知

7、识和课堂内容给出6己的见解，使学生在兴趣中不知不觉地消化了相关知识。2.创设自我展示平台传统教学模式中学生以接收式学习为主，老师讲解学生听，老师分析学生思,老师归纳学生记，老师示范学生模仿，称之为“填鸭式”。科学的木质是探究。因此在科学教学中我们要加强探究教学，同时要注意与其他各种行之有效的教学方式冇机地整合。学课堂上，教师要给学生更多进行自我展示的机会，比如对学生进行分组布置任务，让学生分小组操作和展示成杲。在课堂上，教师要学会采用互动式教学，加强师生之间、学生之间的对等交流，这种交流可以创造出一种和谐融洽的课堂氛围，从而既