提高初中化学教学效率策略谈

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1、提高初中化学教学效率策略谈（关键词）化学教学；预习；学习兴趣；分组合作法；多媒体；教学测评（中图分类号）G633.8（文献标识码）A（文章编号）1004—0463（2014）02—0090—01新的化学课程倡导以现代教育思想和教育理论为指导，以先进经验为参照，优化教学方法，在教学过程中突出学生的主体地位和作用，切实提高课堂教学的效率和质量。对此，本人谈谈初中化学教学过程中积累的点滴体会。一、加强学生预习在化学教学上，教师要加强对学牛的预习指导，如通过质疑、做化学习题等方式进行预习指导。在预习时，教师耍求学生做好化学预习笔记，记录学习

2、重点、难点、知识框架、学习中的疑问及学习心得。在预习中发现问题，就有利于调动学生课堂学习的积极性和注意力，从而提高课堂教学效率。二、激发学习兴趣培养学习兴趣是提高学习能力、取得良好学习效果的重耍条件。那么,如何培养和激发学生学习化学的兴趣呢？这里笔者介绍一下悬念法。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，能激发学生的学习兴趣，可使学生产生强烈的求知欲。例如，在讲“氢氧化钠的性质”时，可以设计几个非常有趣的实验：1•将氢氧化钠固体放入热水中，水会沸腾起来，为什么？2.向盛氢氧化钠的溶液的两支试管中分别滴

3、加紫色的石蕊试液和无色的酚駄试液，观察会发生什么现象？通过这些有趣的实验就能使学生感受到化学世界的神秘和新奇，从而增强对化学学科的兴趣。三、采用分组合作法在课堂中我经常采用分组合作法，将班上的学生按照好、中、差相互搭配分成若干个组，让他们互帮互学，培养协作精神，达到共同提高的目的。分组合作学习中，对每堂课的教学设计采取“有效引入、自主学习、知识检阅、问题聚焦、师生交流、拓展应用”的步骤。教师的课堂引入对学生的学习是非常重要的，教师应考虑学生想知道或学生认为他们知道的东西来讲，而不是一开始就展示课程、数据、概念、理论这些东西，同时将知

4、识纳入一定的冇意义的情景屮，体现教学的“人性化”和“亲和力”。分组学习，同学在组内、组组之间会产生一种竞争意识，学生在完成知识检阅的同时，总会遇到问题，出现争论，学生为了解决问题会绞尽脑汁，加深对知识的理解。学生无法解决问题时，教师可运用启发式教学法，将问题逐一解决，教师起到主导作用，然后将知识系统化，落实知识，拓展应用，注重知识的迁移，设法帮助每个学牛达到最佳状态，让他们获得“活化”的知识。四、利用多媒体技术许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识

5、上、理解上的模糊或错误。在讲授新课时，利用多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生的多种感官，以多种方式、不同的表现手法对新授课的内容进行加工，使之生动、冇趣地展现于学生面前，可以让学生更充分地认识化学现象、化学反应及其规律。例如，“硫在空气中的燃烧反应”的微观过程是教学的难点，当用多媒体模拟显示硫在空气中燃烧反应的微观过程时，学生更直观、更生动地看到反应物的分子破裂成原子，原子又重新组合成生成物的分子的过程。又如：lOOmL的酒精与100mL的水混合后体积小于200mL,学生很难理解，但当用多媒体模拟显示出溶解的微观过

6、程后，学生很容易就理解了。实践证明，正确利用多媒体辅助教学可使课堂生动形象，让学生在活泼轻松的气氛中学习,教学效果会更好。五、及时进行教学测评教学测评是化学教学系统的重要组成部分，是检查化学教学效果的主耍手段，是提高化学教学质量的基本途径。只有通过教学测评，才能掌握学生的知识水平和学习状况，判断学生的学习能力和努力程度，才能研究教师自身的教学水平，发现教学上的薄弱环节。倘若测评结果为优良，必然令学生兴奋，教师喜悦；而测评结果为较差，必然会引起学牛反思，教师警觉。前者起着鼓舞、激励作用，后者起着促进作用。测评结果的强化作用，可以激励优

7、秀生不断向上；可以促进中下生增强信心，努力攀登，从而最大限度地调动全体学生学习的积极性。同时，教师在喜悦之余或警觉过后，在教学工作上就会不断探索，不断创新，有针対性地教导学生。如此一来，一定会将教学质量推向一个新的台阶。总之，提高化学教学质量的途径很多，但重要的是不可忽视教师自身的素质，教师要树立特色意识，形成个性化教学。要勤于学习，勇于创新,超越自我，积极参加课题研究，在教学实践中不断充实和更新自身的知识结构。编辑：张旳