探究性格内向幼儿的教育策略

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1、探究性格内向幼儿的教育策暁世界上不存在性格完全相同的两个人。性格内向和外向的幼儿，我们基本上能从日常教活动中观察、感受出来。性格外向的幼儿总是给人一种活泼、阳光、调皮、热忱、好动、聪明、能说会道的感觉。而性格内向的孩子总给人一种很文静、内心很细腻、敏感、遇事容易心事重重、不善或不喜欢表达、交流的感觉。从来没有人会质疑“性格决定命运”的说法,美好的未来，从优越的性格开始铸造。作为幼儿教师，发现内向幼儿的性格弱点，有最大责任去帮助他、改变他，使他能从人生的启蒙阶段就逐渐形成影响一生的优良性格。下面就从几方面谈谈对性格内向幼儿的教育策略，以供探讨和交流。一、从众应激性教育策略一般情况下，性格内

2、向幼儿比较不容易独立面对集体表现，哪怕是很简单的一句话。也许，他内心很想表现，也可以表现的很出色，但他就是捅不破这层矜持，对于这类幼儿，老师切不可操之过急，如果努力都不行,应该找台阶先让他下，切忌丝毫的不满和言语打击。可以在集体语言活动屮冇目的的，以幼儿不易察觉的形式，让他在一种很自然的、甚至猝不及防的场景下脱口而出，老师及时予以故意不经意的微笑的表情或言语表扬他，有了一次次的不经意，慢慢让他建立起开口说话的自信，就开始了成功的第一步。王兴睦小册友就是一个比较典型的例子。二、家园配合，尽量让幼儿入园时做到与老师问好王兴睦小册友入园已经半年多了，但早晨入园时恁是没叫过“老师早”，刚开始时，

3、妈妈很生气，批评了他，把他弄得很不自然，有时甚至不想入园了。我及时制止了他妈妈的行为，告诉他慢慢来，并亲亲王兴睦说“我知道，你叫了的，只是在心里，我们听不见，耍是下次用小嘴叫出来，老师就更喜欢你了，明天一定要用小嘴叫出来哦！”但是，很长一段时间，还是没叫，很多次在教室门口，眼睛定定的看着我，那样子已经做好了问好的一切准备，但顿一顿，还是叫不岀来。经过保教活动中的有意识引导，最近终于不时有了一声浅浅的“老师，早上好！”我总是抓住机会给予表扬，并配合家长鼓励他越来越棒了。一点一滴的进步更要坚持和珍惜，使Z发生根本性的变化。三、创造幼儿相互之间的交往契机，幼儿之间的沟通交流有时比老师与幼儿之间

4、的交流更容易。尤其是性格外向幼儿的快乐情绪极易感染别人，改变别人。潘浩宇小刖友性格偏内向，口齿不是太清楚，与老师有语言方面的交流契机时，总是低着头，声音小的几乎听不见，我只能从各方面综合信息理解他所要表达的意思。小班语言教学许多内容都是锻炼幼儿初步交往能力的，经过一段时间的幼儿园生活，每个幼儿都能记住一些小朋友的名字,平时我也刻意注意让幼儿结交好朋友，找找好朋友一起活动。一次，在课间活动中，潘浩宇和陈雅洁坐在音乐如玩《拍手点头》的游戏，声音很洪亮，很自然。我第一次发现他是如此的投入和开心，也许，他终于在与小朋友的游戏活动中感受到了交往的舒心和快乐，那份愉快也让我切实感受到孩子的童年快乐和

5、幸福。加上我的刻意表扬和鼓励，渐渐地，我发现潘浩宇逐渐活跃了起來，近來，在家园的共同努力下，入园那声响亮的“老师，早上好！”让我倍感欣慰。四、发现幼儿长处，特意在特长方面发展幼儿语言交流。张成小刖友年龄小，入院时间比较迟，是从乡下到城里来入园的，家长（妈妈不在家，爸爸带）和孩子都不怎么和老师沟通，性格不是内向可以说明的。入园半年，家长和孩子虽然都适应了幼儿园的生活，有了起码的进步和改变，但在交往发面还较差欠，我们除了尽量多与家长交流外，述是加强关注张成的成长。在一次区角活动中，我发现年龄偏小、平时各项能力偏弱、平时不善与幼儿和老师沟通交流的张成皮球拍的真不错，可以不紧不慢的拍上好几十个，

6、那个节奏把握的恰到好处。对于小班幼儿来说，这种能力表现是屈指可数的，可以算得上是凤毛麟角呢！我赶紧抓住机会，对张成大加表扬，并奖给他孩子们梦寐以求的小星星，霎时，孩子们的眼光全聚集在他身上，羡慕之情溢于言表。我告诉小朋友们，张成小刖友皮球拍的真好，而且从来不会乱扔、乱踢小皮球，每次用完总是及时把小皮球送回家，谁要是皮球玩的像张成这样好，老师也会奖励他一颗小星星。并JL请张成当小老师，教小册友拍皮球。我发现张成脸上和眼睛里有了从没发现过的自豪和光彩。渐渐地，他变得对老师亲近了许多，活跃的因素在他身上慢慢凸显出来，与小朋友门的话也多了起来。五、经常与幼儿唠叨，明知故问，让内向幼儿感觉到老师时

7、刻在关注他。“你的鞋子真漂亮！”，“你的裙子真漂亮！”??????只要我一说话，孩子们的小脚赶紧伸过来，衣服里里外外拉一拉、掀一掀，“老师，你看我的，我的鞋子会发光！”，“老师，我的衣服是奥特曼的！”??????我就会把话题有针对性的转到部分幼儿身上，“哟！XX的XX真漂亮！是谁买的啊？”??????马上就会引来孩子们的一大堆自我为屮心的叽叽喳喳争论？？？？？？六、多让内向幼儿担任小帮手角色，做一些力所能及的事情，让他们感受到备受瞩