浅谈性格内向幼儿的教育

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1、论文：浅谈性格内向幼儿的教育作者：郭茹摘要:从来没有人会质疑'‘性格决定命运”的说法，美好的未来,从优越的性格开始铸造。作为幼儿教师，发现内向幼儿的性格弱点，有责任去帮助他、改变他，使他能从人生的启蒙阶段就逐渐形成影响一生的优良性格。关键词：性格内向；幼儿；教育就如每个人的长相一样，世界上不存在性格完全相同的两个人。性格内向和外向的幼儿，我们基本上能从日常保教活动中观感受出来。性格外向的幼儿总是给人一种活泼、阳光、调皮、热忱、好动、聪明、能说会道的感觉。而性格内向的孩子总给人一种很文静、内心很细腻、敏感、遇事容易心事重重、不喜欢表达、交流的感

2、觉。1・从众应激性教育策略性格内向幼儿比较不容易独立面对集体表现，哪怕是很简单的一句话。也许，他内心很想表现，也可以表现的很出色，但他就是捅不破这层矜持，对于这类幼儿，老师切不可操之过急，如果努力都不行，应该找台阶先让他下，切忌丝毫的不满和言语打击。可以在集体语言活动中有目的的,以幼儿不易察觉的形式,让他在一种很自然的、甚至猝不及防的场景下脱口而出，老师及时予以故意不经意的微笑的表情或言语表扬他，有了一次次的不经意，慢慢让他建立起开口说话的自信，就开始了成功的第一步。2.创造幼儿相互之间的交往契机幼儿之间的沟通交流有时比老师与幼儿之间的交流更

3、容易。尤其是性格外向幼儿的快乐情绪极易感染别人，改变别人。东东小朋友性格偏内向，口齿不是太清楚，与老师有语言方面的交流契机时，总是低着头，声音小的几乎听不见，我只能从各方面综合信息理解他所要表达的意思。小班语言教学许多内容都是锻炼幼儿初步交往能力的，经过一段时间的幼儿园生活，每个幼儿都能记住一些小朋友的名字，平时我也刻意注意让幼儿结交好朋友，找找好朋友一起活动。一次，在课间活动中，王怡诺和高子芹坐在音乐角玩《拍手点头》的游戏，声音很洪亮，很自然。我第一次发现他是如此的投入和开心，也许，他终于在与小朋友的游戏活动中感受到了交往的舒心和快乐，那份

4、愉快也让我切实感受到孩子的童年快乐和幸福。加上我的刻意表扬和鼓励,渐渐地，我发现东东逐渐活跃了起来，近来，在家园的共同努力下，入园那声响亮的“老师，早上好！”让我倍感欣慰。3•发现幼儿长处，特意在特长方面发展幼儿语言交流明明小朋友年龄小，入院时间比较迟，和孩子都不怎么和老师沟通，性格不是内向可以说明的。入园半年，家长和孩子虽然都适应了幼儿园的生活，有了起码的进步和改变，但在交往发面还较差欠，我们除了尽量多与家长交流外，还是加强关注明明的成长。在一次区角活动中，我发现年龄偏小、平时各项能力偏弱、平时不善与幼儿和老师沟通交流的明明皮球拍的真不错，

5、可以不紧不慢的拍上好十几个，那个节奏把握的恰到好处。对于小班幼儿来说，这种能力表现是屈指可数的，可以算得上是凤毛麟角呢!我赶紧抓住机会，对明明大加表扬，并奖给他孩子们梦寐以求的小星星，霎时，孩子们的眼光全聚集在他身上，羡慕之情溢于言表。我告诉小朋友们，明明小朋友皮球拍的真好，而且从来不会乱扔、乱踢小皮球，每次用完总是及时把小皮球送回家，谁要是皮球玩的像明明这样好，老师也会奖励他一颗小星星。并且请明明当小老师，教小朋友拍皮球。我发现明明脸上和眼睛里有了从没发现过的自豪和光彩。渐渐地，他变得对老师亲近了许多，活跃的因素在他身上慢慢凸显出来，与小朋

6、友门的话也多了起来。4•经常与幼儿唠叨，明知故问，让内向幼儿感觉到老师时刻在关注他“你的鞋子真漂亮！”，“你的裙子真漂亮！……只要我一说话，孩子们的小脚赶紧伸过来，衣服里里外外拉一拉、掀一掀，“老师，你看我的，我的鞋子会发光！”，"老师，我的衣服是奥特曼的！”……我就会把话题有针对性的转到部分幼儿身上,“哟！XX的XX真漂亮！是谁买的啊？”马上就会引来孩子们的一大堆自我为中心的叽叽喳喳争论。5.多让内向幼儿担任小帮手角色做一些力所能及的事情，让他们感受到备受瞩目时的快乐体验和心理自豪感，适应在集体面前表现自我,培养他们的自信心。例如，帮老师发

7、书宝宝、用餐时给小朋友发筷子、送玩具回家当然，教育不是万能的，“教育是一种有缺憾的艺术”，因为它有不可预见性，我们不确定自己的一个行为会给孩子带来怎样的影响，但只要我们有培养孩子良好的行为习惯的教育意识,并以此为目标，开展一切保教活动，让他们拥有健康的心理和健全的性格，他们才能凭自己的努力创造自己成功的人生。