巧用阅读法实施《思品》新课标

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1、巧用阅读法实施《思品》新课标新课标的教学要求实现结果性目标和体验性目标。结果性目标对知识的了解、理解、应用、技能的形成，阅读能力的具备是物质基础。体验性目标的实现过程中学生的感受、认同、反对、欣赏、热爱、树立、追求等心理行为的发起是与阅读水平成正比的。为了更好地使学生在思品方面得到健康的发展，应在平时的教学中加强阅读能力的培养。一、培养兴趣，激发动机，乐于阅读心理学家皮亚杰认为“所有智力方面的工作都依赖与兀趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”思品课本没有小说、连环画那样具有很强的故事情节、轻松有趣的语言，部分学生认为思品课本的内容过于抽象,抓不住关键的知识点，案例、图片不能用较准确规

2、范的语言表达清楚。从而产生畏惧、厌烦情绪，其中的一个重要原因就是没有良好的阅读习惯和正确的阅读方法，缺乏阅读兴趣。在教学中我从激发学生的兴趣入手，着力对学生的思品阅读能力进行培养。首先是通过生动形象的讲解，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生体会到学习思品的重要意义及其在树立正确的人生观、世界观、价值观方面起到重要作用，感受思晶学习不仅能学到知识更重要的是解除困惑，为前进导航。在此基础上利用课木中的阅读材料，导言等知识性、趣味性很强的内容培养学生的阅读兴趣。在课堂中安排适当的阅读时间，久而久之,就利于形成阅读习惯。二、训练阅读思维，形成阅读习惯习惯是形成能力的关键，为了形成良好的阅读习

3、惯，首先对学生的发散思维、求同思维、求异思维进行训练，使他们具备良好的阅读思维。只冇培养出良好的阅读思维，才会形成良好的阅读习惯。初屮学生在语文、英语的学习中已具有一定的阅读能力，但由于学科性质的不同，在培育思品课阅读能力的初期，应根据思品课标和学生的实际情况，进行形象思维的训练。第一、展开合理想象。学生想象力非常丰富，要引导学生尽可能抓住教材中所提供的想象的契机进行想象。在学习“牛命健康权是首要的人格权”时，耍求学生针对教材中“煤矿爆炸”、“工伤概不负责”、“校园恶作剧”的三副图片展开感同身受的合理想象，想象出这些结局会导致的后果。这样教师远不需要去重申生命健康权的重要性和地位了。第二、

4、利用直观感悟。直观感悟即敏感性，是学生对案例进行快捷的反应，从而获得信息进而生成更多信息。学生在阅读材料时要学会刹那间的感知，运用自己的眼光迅速作出判断，提出建设性意见，创造出富有个性的解读。在阅读“东岸羚羊”生命哲学故事时，让学生讲解东岸羚羊强健的原因，引导学生从现代社会对现代人的要求入手得出人生当自强的必要性。在此阶段过后，教师在讲解时就会得到学生主动的配合。在学生经常体验到阅读的成功，并经常体验到由于这种成功所带来的巨大的愉快，他就会形成一种很强的和很稳固的成就动机。这种成就动机，继而会转化成一种愉悦的阅读心理环境。第三、引发联想。联想有相类联想、相似联想、反向联想、连锁联想和变形联

5、想等。通过这些方式的联想可以将两种形象按照某种特定的关系组合起來。在阅读过程中把本不联系的事物联系起來，使阅读内容在可感知的基础上形成对比。例如。拾金不味是一种道德义务。在全面构建和谐社会的大背景下，道德义务的履行有利于形成温馨和谐的人际关系，又能促进整个社会的文明进步。“爱护公共财产，遵守公共秩序，尊重社会公德”等原属于道德义务范畴的内容被国家法律认可，则成为了法定义务。通过对两则案例的对比、体会，开展求同、求异思维的训练，明确两概念间的联系与区别。第四、阅读习惯的养成。为了形成良好的阅读习惯，平时必须加强阅读训练，方法如下：1、主动问答。学生带着由教师设计的问题阅读，以提高阅读的针对性

6、，从而提高阅读实效。在阅读中找问题，通过阅读列出一系列的问题菜单。这些问题可以是对原由教师提出的问题的等价转换、逆否转换、强弱转换等，这样可以培养创造性阅读能力。2、读思结合。“学而不思则罔”，思甜和其他学科一样担负着创新精神、探究能力的培养，在思品教材中也蕴藏着丰富的启迪学生积极思考的诱因。阅读能力是观察能力、思维能力、记忆能力和语言能力的综合体现，需要多种感觉器官的参与。如果仅读而不思的阅读效果是没有任何实效的。只有一边阅读，一边联系地思考，才能弄清所读的内容。3、自主讨论。采用讨论法是使学生充分地参与到分析材料、解决问题的冇效手段。教师依据学生的知识水平，编设4-6人的探究学习小组，

7、创建一个开放的思维发展空间。“教育为人的幸福生活奠基”观点的提出，可以先让学生讨论课本中的问题：你对“知识改变命运”是如何理解的？谈谈自己身边学有所成的例子，分析教育对他们成长发展所起的作用展开讨论，然后交流，自评互评。4、读写结合。在复习阶段的阅读是为了记住所学的知识，进一步的领会知识。在阅读时，从H录、章节中把社会的热点焦点与内容相互联系，能提高学生答题的全面性。阅读时，思维可以如同天马行空尽情思索，冇新意的思想观点