国外关于策略学习的概述

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1、国外关于策略学习的概述教育科学学院06应用心理学周婷玉200610400123原文摘自:史耀芳.二十世纪国内外学习策略研究概述•心理科学2001,24(5):586-590一、学习策略的涵义(表格法)代表人物主要观点1学习策略是学习的程序、方法及规则。Rigney(1978)学习策略是学生用于获取、保存•提取知识和作业的各种操作程序。Duffy(1982)学习策略是内隐的规则系统2学习策略是学习的信息加工过程。Kail&Bisan(1982)学习策略是一系列学习活动过程Danscrean(1985)学习能够促进知识的获得和贮存、以及信息利用的一系列过程学习策略是选择、整合

2、、应用学习技巧的一套操作过程。Nisbet&Shucksmith(1986)Mayer(1988)学习策略是学习者有目的地影响学自我监控的过程。3学习策略是学习监控和学习方法的结合。Sternberg(1983)学习中的策略是由执行的技能和非执行的技能整介而成。英中前者指学习的调控技能，后者指一般的学法技能。耍达到高质量的学习活动，这两种技能是必不可少的。二、学习策略的结构（系统结构图）学习策略的结构三因素说多因素说Resnick&Beck:学习策略rtr一般策略和::调解策略构成。IRigney：学习策略有独立策］略和包溶］策略组!成oIKirby：■学习策略分为微观策

3、略］和宏观策略］两种。IDansereau:学习结构化为基本学习策略和辅助策略。Dcnibo:（元认知理论）将学习策略分为认知

4、策略和元认］知策略。I三、学习策略的实证研究（列捉纲）时间研究者研究内容研究结果1969Moely编码策略8-9岁以下的儿童，很少自发地采用分类编码策略学习与回忆，但到了10T1岁，采用采用分类编码策略学习打冋忆的证据明显增加。1976Salatas&Flavell提取策略幼儿不能自发地应用分类回忆策略，但在清晰的指导下能应用这种策略；人学生多数耒口发应用分类凹忆策略，但在清晰指导下，全部使用该策略；在灵活回忆条件下，分类回忆的指导不明显，但冇一

5、半的幼儿、大多数小学生和全部大学生使用分类回忆策略。1980Thorndy&Stasz选择性注意快速学习者对地图的有关联（未学习）部分引起注意，11具有更好的选择注意策略。1994Simpson精加工策略学生在精加工策略使用的得分和他们的阅读测验分数高度和关，在对学生进行精加工策略训练后，明显比对比组的阅读测验分数更高。