学习策略概述.ppt

《学习策略概述.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在PPT专区-天天文库。

1、学习策略学习策略概述认知策略元认知策略资源管理策略学习策略的训练学习策略概述一、学习策略的概念（一）在教育心理学中关于学习策略概念理解主要有以下三种观点：1、把学习策略看作为学习的信息加工活动过程。2、把学习策略看作为学习的规则、能力或技能。3、把学习策略视作学习监控和学习方法的结合。（二）学习策略的含义学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。首先，学习策略是学习者为了达到学习目标而积极主动使用的——主动性。其次、学习策略是有效学习必需的——有效性。第三、学习

2、策略是学习者制定的学习计划，由规则、方法、技能等构成——程序性。第四、学习策略是通过学习、练习获得的，并且能通过训练得到提高——过程性。二、学习策略的构成1、把“计划性”(planfulness)看作是学习策略的核心（布朗，Brown1974）。布朗通过研究认为，一些智力低下者及年幼儿童之所以学习无能，根本原因是因为他们缺乏制定学习计划的意识。2、拜伦（Baron1978）提出学习策略由三个成分构成，相关搜索（relatednesssearch），从记忆中搜索与新问题有关的项目；刺激物分析（sti

3、mulusanalyses）将问题分解成它的组成成分；扬弃（chuckling），放弃原行动，利用其他方式替代或修正原行动。3、斯滕伯格（Sternberg1983）把学习策略分为执行技能(executiveskills)和非执行技能(no-executive)，执行技能是在执行认知任务中，计划、监控、修正策略的各种技能；非执行技能是实际运用执行认知任务的技能。综上所述，计划性是学习策略的核心，而学习策略从构成上来讲，它主要包括规则、方法及技能等。三、学习策略的类别（一）丹瑟路的分类（1985）根

4、据学习策略所起的作用，丹塞路（Dansereau,1985）把学习策略分为基本策略(primarystrategy)和支持策略（supportstrategy）两类。基本策略是指直接操作课本材料的各种学习策略，主要包括信息的获得、贮存（领会和保持策略）、信息的检索和应用的策略。领会和保持策略包括理解、回想、消化、扩展、复查五个子策略。提取和利用策略包括理解、回想、详述、扩展和复查五个子策略。支持策略主要指帮助学习者维持适当的认知氛围，以保证基础策略有效操作的策略，包括计划和时间的筹划、注意力分配与

5、自我监控和诊断策略。时间管理策略2、迈克卡尔的分类（1990）根据学习策略覆盖的成分，迈克卡等人将学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略学习策略认知策略元认知策略资源管理策略复述策略：重复、抄写、做记录、画线精细加工策略：总结、做笔记、类比组织策略：选择要点、列提纲、画地图监视策略：自我检查、集中注意计划策略调节策略：调整阅读速度、重新阅读学习环境管理策略：找固定、安静地方努力管理策略：归因与努力、自我强化社会资源利用策略：寻求教师帮助、同学帮助、小组学习认知策略认知策略的概念最早是由布

6、鲁纳提出来的，以后加涅把认知策略看作为是一种智慧技能，他们对这一概念的解释是不同的。我们所讲的认知策略，主要是指在信息加工过程中，为了更好地获得、储存、提取、运用信息等所采用的各种方法和技术。复述是短时记忆的信息进入长时记忆的必要条件，一种信息如果想要长期保持，就必须对这种信息进行重复，只有经过重复、复述的信息才能够进入长时记忆，才能够长久保持，复述是促进记忆的一种手段。复述尽管就是对信息的一种重复，但复述的方法又是多种多样的。在学习过程中，为了保持信息，运用内部言语或外部言语重现学习材料或刺激，

7、将注意力维持在学习材料上的各种方法，就是复述策略。一、复述策略利用记忆规律合理复习多种感觉相同活动情境相似性和情绪生理状态相似性态度和兴趣利用记忆规律干扰——前摄抑制和倒摄抑制前摄促进和倒摄促进首因效应和近因效应首因效应：对首先呈现的项目倾注了更多的注意和心理努力。近因效应：最末了的项目和测验之间不存在其他信息的干扰。开始阶段和最后阶段所学的信息比其他信息更容易记住。上课之初做什么？检查家庭作业、点名&着手基本概念合理地复习1.及时复习——巩固建筑物而不是修补已经崩溃的建设物（乌申斯基）复习的黄金

8、2分钟：学习后10分钟就进行复习，只用2分钟就能取得良好效果。2.集中复习和分散学习集中复习：集中一段时间一下子重复学习许多次。分散复习：每隔一段时间重复学习一次或几次。开始学习的时候，时间间隔要短、以后可以长些。大体时间安排：10分钟、一天、一周、一个月、两个月、半年之后对同一材料各复习一次。遗忘规律遗忘规律3.部分学习（分段学习）和整体学习4.自问自答或尝试背诵——可以检查自己的错误和薄弱环节5.过度学习各种感觉协同作用特瑞奇勒的研究结果：我们的学习1%通过味觉，1.5%通过触