合理运用信息技术提高语文课堂效率

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1、合理运用信息技术提高语文课堂效率英山县雷店镇五一小心小学叶萍摘要：随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合己成为广人教育工作者的共识。合理运用信息技术，把信息技术与语文课程的学与教融为i体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，釆用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略，通过各种各样的主题“任务”驱动教学，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛伟I,有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。转变了教师的教学理念，改变了学习工具，提高了学与

2、教的效率，改善学与教的效果，构建了新型教学模式，培养了学住的创新精神，训练了实践能力，提高了学生的信息素养，探索到了一条基于信息技术环境下学与教的新路子，正朝着基础教冇现代化的FI标靠拢。信息技术小学语文课程整合语文索养创新信息索养在科技发展口新月异、新生事物层出不穷的今天，传统的小学语文教学受到严重的挑战和制约。面对方兴未艾的教育信息化浪潮，如何在新环境、新形势下使我们的语文教学焕发勃勃牛机，成了很多语文老师颇为关注的问题。信息技术的飞速发展和在教育教学上的广泛应用，使传统的教疗方式受到冲击，也为现代教冇注入了新的

3、活力。新的VV语文课程标准＞＞指出：“语文课程应拓宽学生语文学习利语文运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用。”信息技术与语文学科整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学屮，以便更好地完成语文课程的日标。信息技术是提高语文教学质量不可或缺的有机耍素，是提升学生语文素养的有力双翼。如何更有效地应用信息技术整合、优化教学资源和教学过程，是提高语文教学效果的必要前提，也是我们思考的逻辑起点，实践的起跑线；为此，我们进行了有益的探索，并尝试构建了以教师为主导、学生为主体、信息技术为渠道的教学模式。我们发现

4、，当信息技术走入语文课堂时，便极大的体现了它的优越性。1、合理运用信息技术，有利于创设教学情境，感受真切《棊础教育课程改革纲要》中指III:"教师应尊重学生的人格，关注个体差界，满足不同学住的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性。”信息技术与语文教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，而且可以有声有色、循环往复地将学生帶入到各种生活场景Z中，使其身临其境，具体感悟到语言文字所描募的图景，同时也培养了学住的观察能力，启发学牛思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。例如：小学语文笫二

5、册的笫1课《春天来了》，是一篇看图集屮识字韵文，课文将表示春天风物的词语集中在一起让学生认读。插图•文字一一对应，ri的是让学生借助韵文形式和情境图学习住字、偏旁，初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。春天的景物对于低年级学生来说并不陌生，但由于他们的认知能力、观察能力冇限，往往是浮光掠影，不能准确抓住寓于课木乃至自然中的核心内容；教学过程中，多媒体课件的适吋运用，则有效地弥补了这一-缺憾。课件伊始，是一段三分钟的视频，那是学生们都非常喜爱的一支歌《春天在哪里》，欢快优美的乐曲，耳熟能详的歌词，一下子就吸引了学生。

6、教师可趁热打铁：“同学们，美丽的春姑娘悄悄地e来了。你看，她手里还拿着一•支神奇的魔术棒呢！她总到哪里,只要轻轻一点，哪里就会变成春天。请你找一找，春天在哪里？”此时，教师可让学生借助信息平台自主探究，展现在学生面前的是认识春天部分，在春光融融、鸟语花香的春漿图上是文中要学习的12个生词。学生只需操作鼠标，轻轻点动其中的任一词语，即可出现相关的实物视频、配音介绍及词语拼音，使学牛对该事物有更详尽的了解。如点击“柳树发芽”一词，即出现种了发芽、破土而出及树木初长、点点嫩绿在枝头喧闹的视频镜头，同时配音响起：嫩芽探出了小

7、小的脑袋。再如：点击“桃花”一词，则先是千树万树桃花开的壮丽实景，然后是一枝桃花从含苞到绽放的渐进过程，配音是：粉红的桃花迎风开放。精心剪裁的实物视频，浓缩了该事物的特征，将那些变化的、流动的、不易捕捉的景物淋漓尽致地加以再现，丰富了学牛的感知；而流畅悦耳的配音介绍，则以儿童化的语言粕炼地概括了春天事物的特征：春风轻轻地吹着，春雨绵绵地下着，绿汕汕的小草钻出了地而，小燕子边飞边唱着春天的歌……学生在情境中感受，在情境中思考讨论，不但发展了思维能力，而R得到审美的愉悦和智慧的启迪。现行小学语文教材内容得选样贴近儿童住活

8、，符合现代科学技术发展，适应社会发展需要，洋溢着现实得生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关,而且能够人大调动学习的兴趣和积极性。但仍有一些离生活现实、离这个吋代比较远的信息,而利用网络教学就能弥补此中不足。例如小学语文第十册中《琥珀》这一课，学生谈到“松了球”、“化石”、“琥珀”，以及地壳的运动，这些离学生的知识基础