发表--农村初中研究性学习课程的实践研究

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1、农村初中研究性学习课程的实践研究安徽省旌德县教研室陈卫星摘要：本文阐述了农村初中研究性学习课程的目标、实施办法，提出了初中开展研究性学习活动要循序渐进的观点，把研究性学习分为引导、尝试和自主研究三个阶段。关键词：农村初屮研究性学习实施策略研究性学习作为“综合实践活动”课程的重要内容，己被纳入新的中小学课程计划之中。农村初中开设“研究性学习”课程不能直接套用高中的模式，而要充分考虑学生的年龄特点和农村学校的实际，构建符合农村初中特点的课程实施模式。一、合理确定课程目标研究性学习作为一种课程形态，它与学科课程有本质的区别。因此，我们确定的初中研究性

2、学习课程的具体冃标为：1.使学生获得亲口参与探究的积极体验，对研究性学习由兴趣转化为口觉行动；养成主动探究问题的习惯，形成问题意识，初步具备发现问题并提出有价值课题的能力。2・使学生初步学会文献查阅、实验观察、调查访问、方案设计等科学研究的一般方法；培养他们规范地收集、归纳和整理信息的习惯；通过研究活动解决有一定难度的问题，培养学生勇于探索、大胆实践的学习品质和科学态度，发展探究能力和创新精神。3.使学生主动积极地走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系，培养学生的社会责任感；通过探究社会问题，培养学生的交往能力,学会与他人合作。

3、4.使学生初步了解什么是科学交流，初步学会用客观的、准确的、有条理的语言来记录和表述口己的研究过程与结果。二、因地制宜安排课程无论是办学条件述是教师素质，农村初中与高中相比都存在较大差距。因此，农村初中开展研究性学习活动，在内容选择与组织形式上应与高中有一定的区别。1.课程内容的确定一方面，初中学生对自然、社会、生活缺乏直接的体验和认识，难以提出有价值的综合性的问题，即使提出一些课题也会因为学生知识准备的不足和教师指导的困难而无法深入开展研究；另一方面，农村初中文献资料是很贫乏的,可为学生提供有关咨询的部门和专家也是很少的，课程资源的开发受到一

4、定限制。我们选择课程内容的重点在以下两个方面：一是以学科为基础，引导学生在学科中寻找那些与自然、社会、生活有关的且是初中学生能力所及的短而小的问题作为研究的课题；二是充分发挥农村的口然条件优势，在农村口然、生产和生活中的丰富素材中发掘课程资源，选择离学生生活不是太远、知识要求不是太高的一些实际问题作为研究方向。1.教学时空的安排教学时间上，采取集中与分散相结合，课内每周集中在一个下午安排2课时，由班主任负责组织、协调和监控，学科教师配合；主要是专题讲座（捉供背景材料、方法培养等）、实验、制定计划、交流研讨、汇报展示、相互评价等活动；文献查阅、观

5、测和实验、调查访谈、咨询论证等活动安排在课外活动时间或周六进行。在教学空间上，由于初中学生的自我保护能力较弱，活动中容易出现危险，我们采取校内校外相结合，以校内为主；校外活动中充分发挥农村的地域优势，学生各口到口己的村庄去开展活动，指导教师或家长给予控制与指导。2.课程的组织形式以“学习小组”为基本的学习组织结构，人员组成一般以本班内学生口愿结合为主，教师给予一定的调控（使情趣、能力不同的学生相互搭配）。课程初期由教师选定一些适宜的课题和方向，各学习小组选择相同的问题从不同的侧面开展研究活动（以便教师的指导和学生的交流）；进入自主研究阶段后，课

6、题小组自上选择不同的课题，各课题组在自己导师的指导下开展活动，从而保证学生更加口主、独立的发展。三、采取分层推进策略组织实施1.以“引导研究”的方式让学生初步感知什么是研究性学习“引导研究”就是教师（班主任和学科教师）领着学生做课题，在研究活动的每一步教师都给予具体的指导。在这一研究阶段，问题是教师提供的，学生在教师的具体指导下制定出课题研究的计划，实施研究的过程中，教师带领学生收集、加工和处理信息并教给学生信息收集的途径和方法以及如何分析处理这些信息，为学生提供交流的具体步骤和程序。通过“引导研究”，可使学生在初步感知什么是研究学习，了解并适

7、应研究性学习的一般方法。2.以“尝试研究”的方式让学生初步学会研究性学习“尝试研究”就是在教师的指导下，学生开展研究活动。研究过程的一些较难的环节由教师帮助完成，较容易的研究内容由学生口己独立完成。相对“引导研究”来讲，这一研究阶段，教师的指导要少一些。如，课题可以由学生从教师捉供的问题中自主选择，也可以由教师捉供背景材料，引导学生自己提出课题；在收集信息方面，教师可提供一些途径，具体内容学生口己去搜寻；建立假设、形成研究结论等较难环节教师也将给予较多的指导。1.放手让学生“自主研究”，充分激发学生的创新思维研究性学习强调学生的主动参与和口主探

8、究，要求学生积极参与到各项活动中去。因而，我们在学生基本学会了研究性学习的一般方法后，放手让学生自己组织开展研究活动。教师根据教学内容创设问题情景，为