初中数学研究性学习实践的研究

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1、《初中数学研究性学习实践的研究》结题报告[转贴2009-01-2501:15:57]  字号：大中小 内容摘要：美国著名数学家哈尔莫斯说:“问题是数学的心脏。”问题是研究性学习的核心，能否提出对学生具有挑战性和吸引力的问题并使学生产生问题意识，是进行数学研。关键词：初中数学 问题 探究性学习 研究性学习究性学习的关键。二年来，课题组通过实验班的课堂探究性教学以及实验班学生对专题的研究性学习，取得了一些进展：教师的教学、教研能力有所提高，学生发现问题、提出问题的能力，收集、分析和利用信息的能力提高了，并在研究过程

2、中主动地获取知识、应用知识、解决问题，在教师的指导、帮助下较好地完成了研究性学习报告 1、引言   众所周知，人类已迈入了一个知识化、信息化、学习化的时代。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会的报告《学习：内在的财富》明确提出：教育的使命是使每个人（无例外地）发展自己的才能和创造性的潜力。作为教师，我们培养的是国家未来的栋梁之才，因此，必须以培养具有创新精神的人才作为工作的主要目标，在深化教育教学改革中，改变传统的以教师为中心的教学模式，建构既能发挥教师的指导作用又能充分体现学生认知主体作用的教学模式。21世

3、纪青少年需具备的“关键能力”可以概括为：用新技术获取和处理信息的能力、主动探究能力、分析和解决问题的能力、与人合作及责任感、终身学习的能力等。于是一种名为“研究性学习”的课程就应运而生了。这种学习突出了学生的主体地位，以学会学习、学会创造为根本，改变以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式；为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践的机会，有利于培养学生的创新精神和实践能力。通过这种学习，使学生得到“如何去获得知识”的体验，使学生的各项潜能得到最大程度的激发。设置研究性学习的目的在

4、于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，构建一种有助于学生参与社会生活、主动探求、发现与体验、获取信息、处理信息、重视实际问题解决的积极的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。改变教师的教育观念和教学行为，使教师成为学生学习的促进者、组织者和指导者，建立新型的师生关系。　2、研究设计2.1概念的界定目前，关于研究性学习的概念包含二种操作定义，一是“以项目中心的学习”，另一个是“以问题为中心的学习”。它们都属于教学策略和方法的范畴，他们都强调以学生为中心，教师在其中扮演促进者和指导者的角色。学生通常在

5、一段时间内以小组形式合作学习、研究，教师鼓励学生寻找多种信息源。此外，二者都强调根据学生的真实表现（过程和结果）来进行评价。二者的不同点在于： “以项目为中心的学习”所用的是一个生产模式：首先，学生明确创造作品的目的及作品的受众。他们需要研究题目，设计作品，制定一个项目管理的计划。然后学生开始项目研究，解决在研究过程中出现的问题，并最终完成他们的作品，同时对他们的工作进行反思和评价。整个过程都是事实的，学生运用自己的思想和方法亲自完成这个工作，反映的是现实世界的生产活动现象。尽管在“以项目为中心的学习”中最终的

6、“作品”是整个过程的驱动力，但最重要的是学生在研究过程中获得知识和技能。 “以问题为中心的学习”采用探究的模式：首先，给学生提出一个问题，学生将以前有关这个主题的知识组织起来。再提出一些相关的问题，并确定获取更多信息的领域。然后，学生制作收集信息的计划，进行必要的研究，并分享、总结学到的新知识。最后学生介绍他们的结论（他们也许获得一个最终结论，也许没有）他们也要花足够的时间进行反思和自我评价。“以问题为中心的学习”中，学生必须跳出课本，在小组合作中寻求其他的知识来源。教师的主要任务是促进小组交流和学习，而不是简

7、单的给出答案。上述两种研究性学习的表征在操作过程中前者就是一般常说的研究性学习，后者也被称之为探究性学习。目前对探究性学习的概念还很不一致，比较有代表性的解释是北京师范大学李亦菲教授的解释，他认为，探究性学习即“学生在学科领域或现实生活的情景中，通过发现问题，调查研究，动手操作，表达与交流等探究性活动，获得知识，技能和态度的学习方式和学习过程。”经历探究过程，获得理智和情感体验，积累知识和方法，是探究性学习关注的3个目标。与传统的接受性学习和训练性学习相比，探究性学习具有更强的问题性、实践性和开放性。在这种学习

8、中，强调学生自己发现问题和解决问题。综上所述，本研究中“研究性学习”的概念包含“以项目为中心的学习”，也包含“以问题为中心的学习”。2.2研究的内容鉴于初中生的认知水平还很不成熟，本研究中的研究性学习分二个阶段进行，第一阶段进行“以问题为中心的学习”即探究性学习的研究，课题为“初中数学探究性教学的研究与实践”。第二阶段，在前期研究成果的基础上继续开展“以项目为中心的学习”即研究性学习的