地理驱动下的初中数学研究性学习实践研究

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1、地理驱动下的初中数学研究性学习实践研究----初中数学教学论文-->1、问题的提出1.1地理驱动下的初中数学研究性学习的背景社会的发展离不开教育，同时教育的发展也要不断适应社会的进步。21世纪初，我国正进行着新一轮的课程改革，此次新课程改革的一个亮点，就是研究性学习。研究性学习加强学生观察，发现问题的能力，科学研究、自主探究的能力，培养综合运用所学知识独立解决问题的能力，提高学生的综合素质。当下学校课程注重分科思想，受应试教育影响，教学内容偏重书本知识，学生大多都是被动学习。跨学科整合即模糊学科之间的界限，可以从学科和现

2、实生活中发现问题，学生综合运用知识解决问题。学科整合从以下四个方面进行：（1）学科整合理论的重要性，（2）数学课堂上如何运用学科整合的知识，然后设计一个具体的课程计划，（3）研究各学科课标与数学课标相互涉及的地方及联系；（4）对学科整合的结果给出合理的意见。这些研究已经取得了一些成绩，数学教育和中学数学教师也接受了，但是地理驱动下数学的研究性学习案例较少，初中地理驱动下数学研究性学习方案笔者尚未见到。为了让学生更好更全面的发展，将数学与地理进行学科整合，符合学生发展的课程资源。分析学习兴趣的内在动机，学生形成正确的认识，

3、学生表现出的特点是更倾向思考和辨析的内容，学生的数学和地理课程的价值已经能够形成空间的概念和良好的空间思维和空间想象力。对于那些比较抽象，枯燥，难懂的数学知识，可以结合地理知识或地理问题进行研究性学习，使抽象的数学知识具体化，生活化，让学生感觉数学不是那么枯燥、乏味，而是跟实际生活息息相关，激发学生的学习兴趣。同时，通过地理驱动下的初中数学研究性学习可以让学生对这两门课知识有更深一步的认识，提高学生运用所学知识的能力，锻炼学生的动脑动手能力。地理驱动下数学的研究性学习是教师与学生之间、学生与学生之间交流互动的过程，也是一

4、个探索、研究的过程，从生活问题抽象出数学问题，综合运用所学知识解决实际问题，学习的方式也能改变。1.2本文研究的主要问题通过阅读大量的文献，我发现很多文献对初中数学研究性学习的涵义与模式的研究仅仅局限在解题上，教学理论研究较多。跨学科整合研究取得了一定的成果，也被中学数学教师所接受，但是地理驱动下数学的课题学习和研究性学习方案笔者尚未见到。对于那些比较抽象，枯燥，难懂的数学知识，可以结合地理知识或地理问题进行研究性学习，使抽象的数学知识具体化，形象化，生活化。例如在学习比例尺、角度时，让学生画一幅从家到学校的地图，学生就

5、可以直接形象地理解比例尺和角度方向，并将所学的知识运用到实际生活中去，同时在做习题练习时也会更容易理解题意。目前，地理驱动下数学的研究性学习相关研究非常薄弱，所以本文研究的主要问题是地理驱动下的初中数学研究性学习教学方案及地理驱动下的初中数学研究性学习的教学方案的实施效果。2、地理驱动下的初中数学研究性学习研究概览2.1研究性学习的历史概述2.1.1研究性学习在国外的发展历程苏格拉底在“助产术”中提出了教学要探索，要发现。杜威的“问题学习法”概述了五个步骤，是嵌入在概念层面的研究思路，教学研究从此进入了实用水平的研究。自

6、20世纪中期以来，“发现学习”，和“探究式学习”理论不断发展起来，研究性学习在一些方法的基础上，建立了实践理论的基础。在20世纪80年代初，世界各国在教育领域的改革开始了。基础教育改革致力于培养青年人自主探究，独立思考，与他人合作，解决实际问题的能力。发展这些技能，传统学科的教育和学习不能单独完成，必须找到并创建一个新的学习方式，正式提出研究性学习。孔子的教育和文化影响亚洲国家，而20世纪90年代，亚洲国家都注重培养学生的创造性和动手操作能力。日本，新加坡在教学中开始有探究式的教学，日本教育部颁布的“学习指南”提供每学年

7、小学统一创建“学习时间”。在新加坡研究性学习得到了重视。新加坡国立教育学院，新加坡南洋理工大学，李教授说，新加坡开展了教师与学生共同研究的教学，并且非常重视学生的电脑知识。2.1.2我国研究性学习的发展历程我国研究性学习的发展历程经历以下四个阶段。（1）起始阶段1980年蓬勃发展的中国基础教育部门创新教育开始崛起，包括基本概念的研究性理念。当时，社区和小学创造教育的理论进行了很多的研究和探索，形成了很多成果。创造教育改变学生的学习方式，教师扮演重要的角色。科学和技术小组，课外学习小组面对的是学习优秀学生和感兴趣的学生。这

8、些团体是独立的活动，没有专业指导，许多学生没有什么概念，没有规则地进行学习。（2）起步阶段从1980年到90年代初的十年，上海开始了第一阶段的小学和中学改革教科书，1996年年，国家教委颁布了新的教育基础教育案例计划，在天津，山西，江西，学校的课程的核心课程，选修课，活动课两个课程分为三个部分，促进了课程的多样化。一