《天净沙秋思》导学案-2

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1、4天净沙·秋思学校：马城镇初级中学年级：七年级学科：语文课型：新授课时：2执笔人：邸晓静审阅：语文组【学习目标】：⒈1．通过反复诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。2．通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。3．通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。4、能有感情地朗读课文，学生会背诵。【学习重点、难点】重点:理解诗句的意思，体会作者寄寓在小曲中的思想感情。难点:通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。【学法指导】阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法

2、：1．从语言入手，再现画面。2．从画面感受意境。3．运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界,丰富诗（曲）的内容。自学案⑴说出下列单项式的【元曲】散曲，是金元时期产生于我国北方的一种可配乐歌唱的长短句新诗体，是元代韵文的主体，它主要形式有小令和套数两种。小令，又叫叶儿，是独立的一支小曲。每首曲都有一个曲牌名，根据曲牌的不同，其字数、句数、平仄、押韵等也不一样。马致远的《秋思》就是小令。套数，又叫套曲、散套，其体制特点有：一是由两首以上同宫调的曲子相联而成的组曲，每篇套数的曲子，可多可少。二是同一篇套数的

3、各支曲子押韵必须相同，即要一韵到底。三、每篇套数一般都有“尾声”，表示内容和乐曲的终结。散曲的兴起，促进了古典诗歌形式的解放和发展。04曲和词体式相近，完整的标题由曲牌名和题目组成。曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括套数（又叫散套、套曲）和小令（又叫叶儿）两种。马致远的《天净沙•秋思》就是有标题的小令。【作者简介】马致远（1250？一1321？），字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。后人把他和关汉

4、卿、白朴、郑光祖并提，称为“元曲四大家”。元末明初的贾仲更称他是“战文场，曲状元，姓名香贯满梨园”（[凌波仙•吊词]）。所作杂剧现知有十五种，存世的仅六种。他的散曲意境优美，语言清峻流畅，近人辑为《东篱乐府》一卷。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙•秋思》。一．解释词语：【西风】从西边吹来的风；常指秋风。课文指秋风。【断肠】肝肠断裂，形容极度悲痛或哀愁。②词义辨析：【古道

5、】〖古道（热肠）〗古道：课文中指古老的道路。“古道热肠”指待人真挚、热情。这里的“古道”，指待人、行事具有古代的风格。二．说出诗的大意。三．阅读课文填空。1．《天净沙.秋思》中诗人运用了白描的手法，写出了九种景物，营造了一种萧瑟、悲凉的意境的句子：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。2．《天净沙•秋思》中直抒胸臆，道出了天涯游子之悲的诗句：夕阳西下，断肠人在天涯。探究案探究1．一、初读古诗，整体感知。教师范读，学生听读。古人说，书读百遍，其义自见。下面请大家听一遍朗读，划出节奏。体会枯、老、昏、小、流

6、、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用。枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。04小结：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口。前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。二．再读古诗，理解其意。1．用自己的语言描述这首小令的画面：2．请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。探究2三．品读赏析，感受诗情1．本

7、曲前三行列．这些景色给人以什么样的感觉？何以见得？2．“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？3.出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？．4.你能把这并列的九种景物，用你自己的语言把它联缀起来，向大家描绘一幅秋郊夕照图呢？5．在这幅图画中，有人吗？是谁？．6.请根据曲中的意境，用自己的话描绘出是个什么样的断肠人？7．大家想一想，这首曲子表达了作者什么样的情怀？8．《秋思》是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么好处？9．这首小令语言运用上有什么特点？检测案04一.必做题1．《天净沙·秋思》是一首散曲中的_____

8、_。天净沙是______，秋思是散曲的______。2．《天净沙·秋思》作者______，是______代著名______作家、______家。他与_______、_______、_______被称为“杂剧四大家”。他的《天净沙·秋思》被称为“___________”。3．全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：________、________、________，与“夕阳”相呼应的是：“________”