_九年级化学教学中微粒观的建立_九年级化学教学中微粒观的建立

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1、现象刘志勇透九年级化学教学中微粒观的建立视荩摘要九年级化学中微粒观的教学是长期困扰师生的难题，基于对微粒观内涵的思考，教学中可以利用生活场景、多媒体技术、微粒模型、实验活动、循序渐进的思维活动等，帮助学生认识微观世界，逐步建立微粒观。荩关键词微粒观；化学教学；建立荩作者简介刘志勇，广东省广州市铁一中学教师义务教学化学课程标准（2011年版）要求通失情况、离子的形成等；第三层是对化学反应的微过微粒构成的教学帮助学生用粒子的观念去学习化观认识，包含质量守恒定律的微观本质、化学反应学，通过观察、想象、类比、模型化等方式使学生中粒子的数量关系

2、、化学反应中粒子的相互作用问初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界题等。微粒观的构建难度较大，需要一些有效的策步入充满神奇色彩的微观世界。反过来再用微观世略去实施。界的知识去解决宏观世界中的诸多问题，从而激发1.利用生动有趣的生活场景吸引学生去探学生学习化学的兴趣。由于学生的理解水平和对微索微观世界观世界的想象能力存在着很大差异，所以微粒观一由于微观粒子是看不见、摸不着的，所以教师直都是化学教学中的难点，微粒观的建立值得我们在初次介绍微观粒子时，最好能从学生身边的、熟深入探讨。悉的物质和现象入手，认识物质的微粒性，这样可为了更好

3、地把握化以降低学习的难度。例如，在学习“分子在不停地学教学的本质，毕华林运动”时，可以设计各种有趣的生活场景引导学生教授提出了三重表征思思考。如妈妈在厨房炒菜，为什么你在客厅都能闻维方式（图1），即从宏得到香味呢？为什么妈妈只要闻一闻爸爸的嘴就知观、微观和符号三种水道爸爸有没有喝酒呢？为什么蜜蜂能从很远的地方平上认识和理解化学知奔向花丛？为什么湿衣服可以晾干，而且放在通风识，并建立三者之间的的地方或有太阳光的地方比放在阴凉处干得更快？内在联系，从而形成化图1这些熟悉的生活场景会让同学们觉得比较好玩，而2学学科特有的思维方式。其中微观表

4、征就是我们普这些现象都可以用微粒的运动来进行解释，让学生01通意义上的微粒观，具体包括：物质都是由原子、意识到微观世界并不是特别神秘的东西，我们有能3分子、离子等基本微粒构成的，这些微粒很小，都力去探索和认知它们。年第6是运动的，有间隔的；微粒之间存在着相互作用；2.利用多媒体技术将看不到的微观世界可期在化学反应中分子发生变化，而原子不变；原子结视化合成分子。由此说来，九年级化学对于微粒观的建初三的学生，对形象直观的学习内容特别感兴课构大致有三个层次。第一层是对于微观粒子的基本趣，也更容易掌握。所以，充分发挥多媒体的优程教认识，仅仅从

5、分子、原子的特点去解释一些宏观现势，将微观世界直接呈现给学生，将要学习的内容学研象；第二层是对微观粒子如何构成物质的认识，包可视化，是学生理解微观世界最有效的途径之一。究括物质的微观构成、最外层电子在化学反应中的得例如，在介绍原子的构成时，由于这部分内容不能55现用宏观物体的运动规律去解释核外电子的运动，传能力，对于微观世界的探索也更进了一步。再如，象统的教学模式很难讲清楚，如果借助于多媒体手段在学习分子的另一特点“分子之间有间隙”时，我透辅助教学，模拟放大原子的结构，把原子核、质没有直接将这个知识点告诉给学生，而是布置了这视子、中子

6、、电子通过生动的画面展现给学生，原子样的探究问题，设计实验探究气、液两类物质的分不再是一个个看不到、难以捉摸的微粒，而是一幅子间是否有间隙。于是有学生用针管设计了一组实幅漂亮的图画，学生当然更容易掌握。再如，讲离验，分别抽取相同体积的空气、水以及空气和水的子的形成这部分内容时，可以将氯化钠、氯化镁的混合物三组物质做压缩实验，结果发现水很难被挤形成过程做成动画片，利用卡通图片替代原子和电压，而空气比空气和水的混合体更易被压缩。因子，加上生动有趣的配音，让同学们直接“看到”此，得出结论：“构成液体的微粒之间没有空隙，气了离子的形成过程，以

7、看“电影”的方式去学习离体的才有空隙。”但马上就有学生反驳：“空气和子当然轻松多了。水的混合体被压缩，体积变小的原因是空气被挤压3.利用微粒模型搭建微观世界与宏观世界到水里，就像汽水中充入二氧化碳一样，如果水分的桥梁子间没有间隔，气体就不能进入到水中，所以构成微粒模型是基于化学上的球棍模型而产生的，液体物质的微粒间也有间隔，只不过间隔较小而所用的材料主要是橡皮泥和小木棍。用各种颜色的已。”原来那个同学不服地说：“我看不见空气进橡皮泥制作成小球来代替原子，用木棒代替化学入到水中，请你拿出证据来。”顿时全班同学开始键。利用这些廉价的材料，

8、让学生自己动手制作各争论起来，有同学建议把高锰酸钾固体放入水中，种分子、原子的模型，学生通过这些模型的组装和实验中观察到这种紫色物质逐渐向水中散去，即刻拆卸，感觉微观世界就在自己的控制之中，无形之学生们恍然大悟，“构成物