如何在教学中建立学生的微粒观

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1、原子教学所思———如何在教学中建立学生的微粒观学生微粒观的建立与培养一直都是化学教学和学习者的一个难点，长期以来深深地困扰着广大教师和学生。具体来说，关于分子、原子、离子等这部分知识，教学的难点就在于它们是看不见摸不着的，以往的教学只能依靠教师的语言描述，依靠学生的想象力去学习这部分内容。实际上，由于学生的理解水平和对微观世界的想象能力存在着很大差异，使该知识点成为制约学生学习成绩的瓶颈，成为化学学习的严重障碍。有些学生的化学成绩之所以不理想，很重要的一点就在于始终没有在头脑中建立起微粒观，而微粒观的建成与否又直接制约着化学学习成绩的

2、好坏。那么如何引导学生培养和建立正确的微粒观呢？在长期的教学实践中，在不断探索与实践的基础上我总结了几点心得：一、 引导学生培养和建立正确的微粒观，首先必须引导学生从思想上树立起探索微观世界的兴趣和自信心。由于微观粒子是看不见、摸不着的，所以教师在初次介绍微观粒子时，最好能从学生身边的、熟悉的物质和现象入手，认识物质的微粒性。这样可以起到降低教学难度的作用，便于学生接受，对于消除学生的畏难情绪会有很大帮助。课本的设计也是依据这一原则，但是由于篇幅的限制，所举的例子偏少。化学是以实验为基础，研究微观粒子的变化。微观粒子既看不见，又摸不到

3、，如果只凭讲述去体会认识，学生会感到枯燥乏味，为激发学生的好奇心和求知欲，要求教师在实际的教学中适当多举一些例子，如氮气是由许多氮气分子构成的，二氧化碳是由许多二氧化碳分子构成的，蜜蜂能从很远的地方奔向花丛的原因等等，这些内容引入课堂，学生的学习积极性会空前高涨，思维也会异常活跃。学生的畏难情绪消除了，必然会增强探索微观世界的兴趣和信心。二、 借助现代化的教学手段，引导学生培养和建立正确的微粒观。由于微观粒子的特性所限，学生很难在脑海中建立关于微观粒子的直观形象，因此，借助多媒体等现代化的教学手段，帮助学生培养和建立正确的微粒观，是教

4、学中一种极为有效的手段。初三的学生，对形象直观的学习内容特别感兴趣，也更容易掌握。所以，充分发挥多媒体的优势，将物质的微观构成直观的展现给学生，能使学习内容在学生的脑海中形成深刻印象。例如在介绍原子的构成时，由于这部分内容不能用宏观物体的运动规律去解释核外电子的运动，非常抽象，长期以来一直是令老师们非常头痛的一个教学难点。传统的教学模式只能借助于挂图和模型等教具，很难讲清楚、讲明白这类抽象的知识。所以尽管老师们在此花费了大量的时间和精力，学生们却总是似懂非懂，模模糊糊的。如果借助于多媒体手段辅助教学，模拟放大原子的结构，把原子核、质子

5、、中子、电子通过生动的画面展现给学生，那么学生们就可以很容易地理解原子的构成；再如，在讲述核外电子排布，把抽象的不易想象和理解的变化，通过模拟演示使学生仿佛真的看到了微观粒子间的种种变化，既容易理解，又加深了印象，突破了教学难点，使枯燥、难懂的教学内容变得生动有趣。由于多媒体的恰当运用，把微观世界较准确地呈现在了学生面前，使这一抽象的内容变得简单而又清晰。由于视觉和听觉等多种手段的应用，本来枯燥无味的理论知识，却让同学们觉得兴趣盎然。三、 采用多种教学形式，从多个侧面、多个维度、用多种方式来启发学生的思维。（1）精心设计相关的探究实验

6、。为了让学生相信微观世界的存在，理解微观粒子的有关性质。为了增强学生的学习兴趣，有条件的学校应该增加分组实验，让每个学生都真正参与实验。（2）引导学生用好课文中的插图。化学插图是新教材的一种重要的传达信息的手段，它以直观的方法使学生理解教材所叙述事物的形态及变化规律，补充了文字叙述的不足，使其内容表达得更合理、更完善、更科学。教师如果能引导学生充分利用好课文中的插图，就可以加深对微观概念的理解。引导学生分析插图的信息，并用恰当的语言表达出来，不仅能够加强学生对知识的理解，更可以培养学生的分析图标能力、观察能力和语言表达能力。（3）在课

7、堂上开展丰富多彩的学习活动，提高学生的学习热情和学习效率。如把开展做游戏、写作文、情景剧表演等化学课堂上不常见的形式，与化学学习内容结合起来进行教学。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学习内容在学生的脑海中形成深刻印象，往往能取得“出奇兵，收奇效”的优异效果，学生的学习热情和学习效率都可以大大提高。综上所述，引导学生培养和建立正确的微粒观，学会用微观粒子的观点解释生活中的现象，加深对微观概念的理解；充分激发学生的想象力，帮助学生进一步建立宏观与微观的联系，对于消除制约学生学习成绩的瓶颈，具有十分重大的意义。以上是我个人在教学中的一点

8、所思，有不妥之处，敬请专家批评指正。