第一节 金属的化学性质

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1、第一节金属的化学性质一、说教材1、说地位与作用结构决定性质，性质决定用途以及存在。本节教学内容能够使学生进一步熟悉金属元素的通性，学习个别金属的特殊性质。有利于学生巩固应用有关原子结构的知识，为下一步学习元素周期律的有关知识奠定基础，在整个高中阶段的学习中占有重要地位。2、说重点难点由于本节课是在初中金属元素的通性的基础上学习钠、铝与氧气的反应，而铝与氧气的反应又涉及到氧化膜的有关知识，所以，本节课的教学重点为：钠在不同条件下与氧气的反应，铝与氧气的反应。因为学生对化学反应现象的观察很可能不够全面，所以，本节课的教学难点应为

2、：金属钠与氧气反应的实验现象的观察与描述。二、说教学目标知识与技能：由于本节课的主要教学任务有钠的物理性质、保存方法、钠与氧气的反应、铝与氧气的反应、氧化膜以及金属与氯气、硫的非金属的反应等。所以，本次课知识与技能的教学目标为1、学生能够了解部分元素在地壳中的含量2、学生能够知道的钠的物理性质及保存方法。3、学生能够掌握钠、铝与氧气的反应，知道氧化膜的概念。过程与方法：研究物质的性质一般遵循的过程与方法有实验、观察、分析、综合等。因此，过程与方法的教学目标为：1、通过观察分析金属钠归纳得出钠的物理性质及保存方法，学生学习分析

3、研究物质物理性质的一般方法。2、通过钠在不同条件下的反应现象及结果的不同的知识的学习，学生学习科学研究中控制实验条件的研究方法。3、通过铝的燃烧反应得出氧化膜的概念的学习，学生学习通过实验形成科学概念的一般过程与方法。情感态度与价值观：实验是化学科学的基础，而实验也是学生最感兴趣的内容之一，通过实验，不仅能够进一步激发学生学习化学的兴趣，而且还能结合实验过程、实验现象、结合生活实际对学生进行思想教育。故而，情感态度和价值观的教学目标为：1、通过金属的通性的有关实验以及钠的化学性质、铝与氧气的反应等实验，进一步激发学生学好化学

4、科学知识兴趣。2、通过以上诸实验得出化学科学结论的过程与方法，学生体验严谨求实、尊重事实的科学精神。3、通过从原子结构示意简图分析金属的化学性质的学习，学生体会事物是普遍联系的这一辩证唯物主义过观点。三、说学情说已有的知识与经验：通过以往的学习，学生已经有金属共同的物理性质、共同的化学性质等知识，知道了诸如金属能够与酸反应、与盐反应、与非金属反应等方面的初步知识。说学习方法与技巧：对于具体物质知识课，最好的教学方法是演示实验或学生实验，在在此基础上，借助教师的知道，通过观察、分析、归纳、综合，形成化学科学结论，二元素化合物反

5、应的有关知识，通过练习的方法能够更好地促进学生的掌握与运用。故，本次课有效的学习方法有：认真听讲、观察、思考分析、练习等。说因材施教：针对学生的程度不同、学习方法各异的特点，教学中特别安排一系列不同难度的提问，针对不同程度的学生进行提问；设置不同梯度的课堂练习题，各类学生在练习巩固的过程中，都能达到应到的水平，使学习程度好的学生能够学好，程度差的学生能够掌握基础知识。四、说教学程序1、说设计思路故事导入——交流讨论——教师讲解——激趣过渡——实验探究——练习巩固——总结概括2、说教学流程讲演导入：有趣的故事能够很好地激发起学

6、生对新知的探究学习的兴趣。本节拟采用故事导入法。人类文明的发展史和社会的进步史同金属材料的发展史关系十分密切，石器时代之后出现的铜器时代、铁器时代，均以金属材料的应用为其时代的显著标志。从农业社会青铜器的使用、工业社会钢铁的大规模应用，到航天航空事业中对金属铝的需求，再到现代社会金属镁的应用技术突破，人类社会向前的每一步无不跟金属应用有关。现代，种类繁多的金属材料已成为人类社会发展的重要物质基础。而后以金属单质和它的化合物有着截然不同的性质引出本章的章标题——第三章金属及其化合物以及节标题第一节金属的化学性质。在此基础上，以

7、人类发现和拥有的元素皆在地壳中存在为过渡，引导学生观察书本中“金属元素在地壳中的含量”图，并采用顺口溜的方法帮助学生了解识记。交流讨论：讨论和交流是十分有效的学习方法之一，学生在相互交流、共同讨论、相互辩论中能够加深对知识的理解，增大课堂教学的信息反馈覆盖面，培养学生的语言表达能力，特别是给学困生提供了表达自己见解的机会，提高了学生的人际交往能力。教学中采用交流讨论的方法引导学生复习回顾金属共同的物理性质，并结合课本图3-2归纳得出金属的共同的化学性质，诸如与酸反应、与盐反应、与非金属单质反应等。教师讲解：学生的学习是在教师

8、的引导下的学习，那种能给人启发，能开启学生的思路，开拓学生的视野的讲授，那种烛幽探微的讲授，能够吸引学生，感染学生，使学生在通过捷径获取前人知识和技能，体会科学研究的过程与方法的同时，升华学生的认识，提升学生的思维水平。利用教材中的“有些金属在高温下也不与氧气发生反应，而有些常见的金属如铁